《表1 ICT支持的教师学习的效能维度及其基本内涵》

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《ICT支持的教师学习现状、问题与对策》

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其中，愿景是指教师对准备建构学习社群的课堂或学校的追求，包括社会中教育目的的观点、学习与教学的观点、以及教师对自身专业身份及贡献广阔前景的表达，愿景具有统领作用，决定着教师的学习行为[25]；动机是指教师愿意受技术支持的激发，积极地拓展能力和持久力以满足和维持愿景所追求的教学，是保持教师学习持续性的主因；能力包括教师的专业知识建构、理解和实践等方面，技术可以作为知识的表征工具、质疑和理解概念的协助工具、以及实践的变革工具，支持教师对自身专业的价值进行判断、对职业实践对象进行理解，从而将知识、技能和态度整合于教学实践中；批判性和分析性的反思是教师学习和实践的核心，技术能够有助于教师在教学实践和技术应用中进行自我掌握、观察和评论，也可以在社群中对材料或其他教师专家的经验进行分析和反思，并将不同情境下的反思进行关联，从而提升专业知识和能力；社群是指教师学习的组织实体，也被称为教师专业共同体，技术能够支持教师在社群（共同体）中通过合作分工、探究、经验分享等方式与其他成员开展协作知识建构[26]。ICT支持的教师学习效能维度及其基本内涵如表1所示。