《表5 学生对教师课堂行为产生的学习兴趣差异（N=2111)》

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《基于学生视角的地方高校课堂教学现状调查分析与思考——以河套学院为例》

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从表5我们发现，最能激发学生学习兴趣的指标是教师的授课内容丰富生动，占46.23%，其次是教师的个人魅力，占20.13%。中小学教师上岗前经受过较为严格的教师职业能力训练，高校教师则有所不同，我国高校非师范类教师基本上没有相关的教学理论和学习理论的系统学习，没有经过严格的教师职业能力训练，未能规范地掌握各种基本的教学方法，更多的是通过“传帮带”来实现。更多的教师都是在拿到硕士学位、博士学位后直接走上讲台，他们更多的是通过师承、自我摸索来不断积累教学经验。如何备课、如何做教学设计、运用多种有效的教学方法引导学生、营造良好的课堂教学氛围和高效教学完全靠自己去摸索。这就体现在教师自身的学习能力就至关重要了。