《表3 教师支持行为对幼儿学习品质影响的差异性检验》

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《教师支持行为对4—6岁幼儿学习品质影响的实验研究》

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注：**p<0.01；***p<0.001

如表3所示，情感支持组的幼儿除了好奇心以外，得分均最高，无支持组幼儿的学习品质总分及各维度得分均最低。通过多重比较发现，在主动性、目标意识、独立性和学习品质总分上，三个支持组幼儿得分无显著性差异，但均显著高于无支持组幼儿。在坚持性维度上，三个支持组幼儿得分均显著高于无支持组幼儿，同时情感支持组幼儿得分也显著高于策略支持组和材料支持组。在想象和创造力维度上，情感支持组和策略支持组幼儿得分显著高于无支持组幼儿，同时情感支持组幼儿得分也显著高于材料支持组幼儿。在专注程度维度上，三个支持组幼儿得分均显著高于无支持组幼儿，同时情感支持组幼儿得分也显著高于策略支持组幼儿。在好奇心维度上，情感支持组和策略支持组幼儿得分显著高于无支持组幼儿，同时策略支持组幼儿得分也显著高于材料支持组幼儿。总体来看，幼儿学习品质在有教师支持行为的情况下发展更好，其中，情感支持效果最明显，而策略支持更有助于幼儿好奇心的发展。