《表3 中山市东区不同年级学生心理健康状况方差分析》

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《“协同·共享·发展”理念下“123”学生心理健康服务体系的构建》

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注：1.*表示p<0.05，**表示p<0.012.本研究将3～8年级分为三个学段：小学中年级（3、4年级）1363人、小学高年级（5、6年级）1370人和初中（7、8年级）782人。

本研究采用多因素方差分析比较不同年级学生的心理健康水平和生活感受性，结果如表3所示。小学中年级学生的心理健康状况最好，但对人焦虑和孤独倾向最严重，同时，与其他两个学段相比，他们的幸福感最低，朋友支持、教师支持、学业成就最少；小学高年级学生的心理健康状况较好，但其恐怖和冲动倾向最严重，获取的家庭温暖、家庭支持最少，但其生活自主和学业成就最高；初中生的心理健康状况最差，学习焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状最严重，但与其他学段相比，其幸福感最高，朋友支持、家庭温暖、教师支持最多。根据这一差异，开展学生心理健康服务时，一定要根据学生年龄、需要和接受能力，开展不同内容和形式的心理健康服务。