《表1 PISA阅读文本界定》

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《PISA阅读文本设计对江苏省中等职业学校语文学业水平考试阅读测评的启示》

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从表1可以看出，从2009年到2018年，在以阅读素养为主测领域的三次测试中，PISA在阅读文本的测评维度、同一维度的具体分类等方面不断地进行调整、修正。如2018年增加文本单位、文本结构和导航两个维度。2009年在文本形式上增加了多文本，2018年又将其调整至文本单位维度。这种变化都是基于PISA明确的测评目标。PISA阅读素养的测评目标不是考试选拔，而是要检测15岁的学生是否具备了应对未来社会生活所需要的阅读素养。基于这一目标，随着现实社会可读、可视、可听文本的极大丰富，随着人们工作、学习、生活方式的巨大变化，随着信息化时代的到来，PISA阅读素养测评不能故步自封，必须随着社会生活的变化，阅读形式的变化和发展，不断优化阅读素养测试框架，优化阅读文本的测试维度和具体的分类标准。