《表1 三类课堂对远程学习者的支持》

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《互动课堂应用现状及使用效果研究——以长春市第五十三中学为例》

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依据上述观点，结合弗兰德斯对课堂互动的编码标准FIAS，笔者在此基础上总结出慕课、直播课堂、异地互动课堂对远程学习者的不同支持情况（如表1所示）。慕课为更大规模的教学提供了解决的方案和手段，能够依据丰富的教学资源与学习者进行远程的交互，但是要求学生具有较高的自学能力和水平[12]，否则其学习质量难以保证。直播课堂能够让教师与学习者实时进行交互，但是这种课程大多是单向的、不可逆的，即教学内容和资源是单向传递给学习者，缺少反向的交互闭环结构。异地互动课堂综合了慕课和直播课堂的部分优势，体现了更多的互动，包含“不仅是师生、生生之间，还包括人与技术、环境、资源等方面的互动”[13]。互动课堂能够为远程学习者提供更多的支持，学生能够主动进行发言、使用资源、演说演示、协作合作等。此外，大数据的相关支持为互动课堂带来了新的发展前景，互动课堂将能支持以算法和程序为核心的计算智能媒体，从而实时、准确地支持教学与学习，提供个性化的服务。