《表1 高职课堂教学诊断的4维度20视角及关键质控点举例》

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《基于课堂观察LICC范式的高职课堂教学诊断:特质、关键与程序》

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高职课堂教学有其自身特点和运行规律，但就其性质与课堂生态而言，并未改变传统课堂教学的基本要素。基于LICC课堂观察范式，并对其68个观察点做校本化修正与取舍的基础上，开展高职课堂教学诊断，无疑会贴合各高职院校自身发展实际，丰富教学工作诊断与改进的内容。本文试对高职课堂教学诊断关键质控点的确定举例如表1。