《表1：基于思维品质提升的文本解读“三去”策略》

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《基于思维品质提升的文本解读“三去”策略》

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通过深度解读，学生明白了编者的意图。学生知道原来Tom是名新同学，因此需要熟悉library rules，也可以上升到遵循school rules的高度。教师创设了“Follow the rules”（包括教室规范、餐厅规范等）的思维拓展活动，让学生结合实际，发散思维，思考日常生活中应遵循的规则。“No Running！”“No singing！”“No chasing!”“Keep quiet!”“Move the chairs quietly!”“No playing with others!”学生从填空式的找读答案模式转变为在自由空间内完成文本理解任务的模式，从而得到了多元的答案。由此可见，学生在经历了个人的理解应用与评价创新的思维加工后，主动建构起了对“Anything else”的新理解。