《表1 0 不同时期高等教育获得质量中环境和努力因素的Shapley分解结果》

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《环境和努力孰重孰轻——中国高等教育获得数量与质量不平等研究》

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在不同阶段中高等教育获得质量的不平等程度和各环境因素的Shapley分解结果又将如何？考虑到样本量的局限性，我们主要考察三个时期：出生于60年代的群体（60s）、出生于70年代的群体（70s）和出生于80年代的群体（80s）。如表10所示，相对于同时期高等教育获得数量，在高等教育获得质量中努力因素所占比重较大，虽然仍没有环境因素的贡献大。另外，表10表现出比较有意思的一点是：不同于表6中高等教育获得数量的不平等和机会不平等在60s至70s呈现出较大的下降趋势（分别从0.152和0.122下降至0.138和0.107），高等教育获得质量无论是总体不平等还是机会不平等都在60s至70s呈大幅上升趋势（分别从0.112和0.094上升至0.141和0.106），这表明这一时期普通高等教育机会分配不平等状况得到了改善，但是优质高等教育仍然由拥有较好背景的个体所掌握。此外，表11表明：（1）在高等教育获得质量上，家庭文化和经济因素的影响依然是十分重要的环境因素。（2）不像高等教育获得数量，地区因素在高等教育获得质量上的贡献呈现下降趋势，并且在80年代时已经成为影响最小的环境因素。（3）个人特征的作用相对较大，说明高质量的高等教育机会在不同性别和民族上的分配还有待改善。