《表3 不同类型乡村中小学校长教学领导力方差分析（M±SD)》

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《乡村振兴背景下乡村中小学校长教学领导力研究》

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注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

通过单因素方差检验和事后多重比较（LSD），不同类型学校乡村中小学校长教学领导力有显著差异（P=0.009<0.01），九年一贯制学校校长好于独立初中，且有显著差异（P=0.013<0.05），九年一贯制学校好于小学，且有显著差异（P=0.004<0.01），独立初中好于小学，且有显著差异（P=0.001<0.01）。具体而言：（1）教学目标规划力，三类学校有显著差异（P=0.000<0.001），其中，独立初中好于小学，且有显著差异（P=0.000<0.001），九年一贯制学校要好于小学，且有显著差异（P=0.007<0.01），九年一贯制学校好于独立初中，但无显著差异（P>0.05)；（2）课程教学管控力，三类学校有显著差异（P=0.006<0.01），独立初中好于小学，且有显著差异（P=0.004<0.05），九年一贯制学校好于小学，且有显著差异（P=0.017<0.05），九年一贯制学校好于独立初中，且无显著差异（P>0.05）；（3）自我改进学习力，三类学校有显著差异（P=0.000<0.001），独立初中好于小学，且有显著差异（P=0.000<0.001），九年一贯制学校好于独立初中，且无显著差异（P<0.05），九年一贯制学校好于小学，且有显著差异（P=0.000<0.001）；（4）学习型组织创建力，三类学校有显著差异（P=0.014<0.05），九年一贯制学校好于独立初中，且有显著差异（P=0.011<0.05），独立初中好于小学，且有显著差异（P=0.021<0.05），九年一贯制学校好于小学，且有显著差异（P=0.017<0.05）；(5）教学环境调试力，三类学校有差异（P=0.025<0.05），九年一贯制学校好于独立初中，且有显著差异（P=0.027<0.05），独立初中好于小学，且有显著差异（P=0.018<0.05），九年一贯制学校好于小学，且有显著差异（P=0.013<0.05）。