《表1 初中阶段地理实践力评价的角度和水平层级》

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《基于水平级的初中生地理实践力评价》

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初中生地理实践力评价的角度和水平层级引起了众多专家和一线教师的热烈讨论，虽然意见并未完全一致，但以下四个观点的认可度较高。第一，意志品质能影响行动能力，行动能力也能影响意志品质，两者互相依存、互为一体，地理实践力的评价不能将意志品质和行动能力割裂开来，应该将两者统整融合在一起加以评价。第二，初中阶段地理实践活动主要包括“地图和地理图表的制作及应用、地理模型制作、地理实验、地理考察、地理调查”等，学生在这些实践活动中表现出来的地理实践力主要从“获取和应用信息的能力、制作和使用工具的能力、解决问题的能力”等角度体现，所以初中阶段地理实践力的评价横向上可以从这几个角度加以观察[2]。第三，2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到[3]”。因此，从纵向上看，初中阶段地理实践力的水平层级划分必须考虑让绝大多数学生经过努力都能够达到。第四，地理实践力的水平级划分一般从情境复杂程度、认知对象和认知难易等维度展开，由低到高逐渐递进[4]。基于以上观点，笔者认为初中阶段地理实践力评价的角度和水平层级可以作如下划分（表1）。