《表1 技能训练环节:高职院校“工学结合”一体化课程建设与教学实践探索》

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《表1 技能训练环节:高职院校“工学结合”一体化课程建设与教学实践探索》
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高职院校“工学结合”一体化课程建设与教学实践探索中,在实施实践教学环节时,特别注重以项目导向式来完成学习任务,也就是以项目式的技能训练为起点,主要包括以下几个训练环节:一是认知技能实训。学生从一个门外汉进入到专业学习角色的转变,完成专业的职业面向、主要专业岗位的认知,让学生知道所需要完成的典型工作任务有哪些,认知将来的工作环境,学习相关的基础课程。二是课程技能实训。课程技能实训又分为两部分:课程各项目技能实训或实验,这由任课老师在课堂时间或课余时间完成,针对课程所分解的理论教学项目完成相对应的实践技能训练,也就是实行交叉替进的教学方法;课程学习完成后,需要针对本课程内容进行一个课程综合技能训练,因为一门专业课相对应的是某项典型工作任务所需要具备的知识及技能,课程综合技能实训一般是需要安排专门的实训时间完成一个综合性的实训任务。三是专业技能训练,所有基础课、专业课程学习已经完成,学生已经具备了所需的专业理论知识,实践知识也有一定的基础,但还是存在于一个碎片式的存贮阶段,这就需要一个系统的训练使学生能系统掌握专业技能知识。通过专业技能实训,学生必须完成核心岗位及相关岗位的所有典型工作任务,完成新手到熟手的转变,让学生大胆尝试独立完成某项典型的工作任务,但同时也安排一些学生需要小组协作才能够完成的综合性的典型工作任务,以锻炼学生的团队协作精神。这需要安排一个学期时间,在学校实训室及企业实训基地完成。四是跟岗、顶岗实习。经过以上几轮的实训,学习的实践能力增强了,应用能力也有了很大的进步,学生可以到企业接受相关部门的分工,到岗位去开展工作,完成工作任务,实现在现场巩固学习内容,提升实践能力,在技能上完成从熟手到职业能手或强手的转变[4],技能训练项目如表1所示。

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