《表9 霍夫斯泰德文化维度对不同类型课外补习支出的影响》

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《中国家庭文化价值观与影子教育选择——基于霍夫斯泰德文化维度的分析视角》

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注：*p<0.1，**p<0.05，***p<0.01；括号中为T统计值。

马克·贝磊在对影子教育进行概念界定时指出，影子教育面向语言、数学或其他纳入考试范围的学术类科目，而非绘画、音乐、体育等非学术类科目。[73]然而，国内学者薛海平则是把两种类型均视为影子教育，但在分析时采取分类研究的办法。[74-75]为了深入考察影子教育不同类型在霍夫斯泰德文化维度的差异性，笔者亦把课外补习支出分为“学科类”和“艺体类”。回归分析发现，霍夫斯泰德文化维度对两类课外补习影响差异较大。其中，公平感和从众心理越强的家庭，对其子女在学科类的课外补习支出越高，且分别在10%和5%水平上显著，说明父母认为学科类补习更强调子女自身努力，这类补习甚至对子女今后上什么样的大学起着关键性作用。由于这类补习竞争大，通常会伴随较强的从众心理；偏好风险和具有短期导向的家庭则更倾向艺体类课外补习支出，且均在1%水平上显著。显然，艺体类补习不同于学科类，相对周期短且较集中，是一种技艺性和素养性培养。一般来说，这类补习费用高、专业性强、出头难，再加之学校教育课业压力，可以说是一类高风险的教育投入。总之，本文从文化维度同样证实了两类课外补习存在较大的差异性。（见表9）