《信息理论与教育学》

目 录1

序论：控制论与教育学1

第一章 控制论的基础概念11

第一节 控制论的技术问题11

1 机械的信息输入11

2 机械的信息存储14

3 机械的信息处理16

4 技术控制21

5 自动学习机械25

第二节 控制论的一般概念29

1 控制学说的扩展29

2 信息的控制论概念32

3 控制论的若干个定义36

4 控制论的一般概念41

第三节 信息理论的基础概念49

1 信息概念的数学定义49

2 香农的信息概念58

3 维纳的信息概念63

4 剩余概念65

5 数学的通信过程71

第二章 学习的剩余理论76

第一节 学习的概念76

1 学习的若干定义76

2 最重要的学习行为82

3 复合的学习过程88

4 学习研究中的传统方法和控制论方法91

第二节 主观信息与记忆96

1 主观信息的概念96

2 诸实验的批判考察104

3 主观信息和反应时间108

4 记忆的流入容许量112

第三节 学习过程和思维过程中的剩余原理115

1 概率学习中的剩余原理115

2 背诵中的剩余原理118

3 思维过程中的剩余原理121

4 知觉过程中的剩余原理124

5 学习的剩余理论的暂定表示128

第四节 学习的剩余理论的数学表示130

1 自组织收信者的定义130

2 由信息近似化和信息适合化得来的剩余135

3 由机械存储得来的剩余138

4 由超级符号形成得来的剩余142

5 伊特尔逊的信息概念145

6 总结和评定147

第三章 学习的剩余理论的经验基础151

第一节 概率学习151

1 概率学习的若干问题151

2 预测实验153

3 评价实验157

4 对实验结果的讨论159

第二节 背 诵163

1 无学习辅助的背诵163

2 伴有学习辅助的背诵167

3 从剩余理论和学习心理学看背诵171

第三节 超级符号形成中的学习174

1 实际的超级符号形成问题174

2 知觉过程中非可逆性超级符号的形成177

3 作为非可逆性超级符号的知觉格式塔180

4 心理学上看到的智能概念182

5 从剩余理论看智能概念185

第四章 教学论上的控制论探讨190

第一节 教学论的概念190

1 教学论的定义190

2 教学论的控制回路模型195

3 关于教学论的其他见解199

第二节 教学论的剩余理论204

1 教学论的剩余理论概念204

2 对所给信息的最佳表示的教学论诸法则208

3 对所给信息的最佳表示的教学论法则的应用实例214

4 剩余生产性行为模式的发展问题218

第三节 教学论的剩余理论的特殊问题222

1 范例信息222

2 教和学的算法226

3 程序教学230

4 控制论的教学机器238