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目录1

第一章 教学信息论的研究领域、理论体系和学科贡献1

第一节 教学信息论的研究领域1

第二节 教学信息论的理论框架2

第三节 教学信息论的学科地位5

第四节 教学信息论的观察角度与分析方法6

第五节 教学信息论建立的理论背景7

第六节 教学信息论创立的意义13

第二章 信息论、控制论和系统论的基本概念与原理19

第一节 信息论的一般原理19

第二节 控制论的一般原理22

第三节 系统论的一般原理25

第四节 “三论”的相互关系及其共同的理论范畴和实质性特点27

第五节 巴班斯基教学过程最优化理论的贡献及其启示33

第三章 教学信息论的基本概念与应用41

第一节 教学系统及其整体优化41

第二节 教学功能及其社会效能优化61

第三节 教学信息及其过程优化73

第四节 教学反馈及其目标优化90

第五节 教学控制及其分级调控优化99

第一节 教学相适应思想与教学信息过程112

第四章 教学系统发展的基本规律——教学信息论基本理论与应用（一）112

第二节 教学双方的耦联是教学系统发展的根本动力126

第三节 基本规律：教学目的与实现这一目的的教学手段之间的内在联系136

第五章 知识信息变换规律与学习过程自组织规律——教学信息论基本理论与应用（二）149

第一节 教学过程中知识信息变换规律149

第二节 学习过程的自组织规律166

第三节 学校教学工作（质量）系统及其管理控制科学化的基本原则179

第六章 教学信息数量化规律——教学信息论技术理论问题的研究取向200

第一节 教学信息量化研究的崭新取向200

第二节 教学效率评价的指标、权重及其确定的方法211

第三节 教学效率量化模型与分析229

第七章 实现教学过程组织管理调整控制的科学化244

第一节 教学效率评判的目的、原则244

第二节 教学过程综合评判的步骤方法248

第三节 教学过程的科学调控管理256

第四节 实现教学过程科学调控的基本条件265

附录1 教学效率量化的CASIOfx一120计算器工作程序268

附录2 主观等级评定的可靠性一致性生检验方法（两种）271

结束语 历史性突破：当代教育理论数量化科学化276

主要参考文献286