《控制论、信息论、系统论与教育科学》求取 ⇩

第一章　科学与教育1

第一节　从科学史看“三论”1

目录1

第二节　科学革命与教育革命4

第三节　教育发达与科学兴旺6

第二章　控制论与教育科学14

第一节　控制论的意义14

第二节　香农-维纳公式23

第三节　保持公式35

第四节　控制论的发展与教育45

第一节　信息论的意义54

第三章　信息论与教育科学54

第二节　信息与思维65

第三节　认知心理学与教育75

第四章　系统论与教育科学83

第一节　系统论的意义83

第二节　系统论与大教育观97

第五章 “三论”与教育科学106

第一节 “三论”的基本原理与教育科学106

第二节 “三论”的重要范畴与教育科学120

第六章 “三论”与教育哲学135

第一节　原理：适应与转化135

第二节 目的：发展与创造139

第三节　手段：系统与控制143

第七章 “三论”与教育技术149

第一节　教育技术149

第二节　教育技术三原则159

第三节 “三论”与电化教育166

第四节 “三论”与课程改革169

第八章 “三论”与教育艺术173

第一节　什么是科学美173

第二节　情感转移原理176

第三节　和谐奇异原理178

第四节　多样统一原理181

第九章　爱因斯坦的教育思想185

第一节　教育的动力185

第二节　教育的方法192

第三节　教育的目标203

第十章　教学辩证法体系210

第一节　从科学美看教学论210

第二节　教学的基本原理214

第三节　教学的基本原则218

第四节　教学的主要范畴226

注释与参考文献246

后记256