《系统论、信息论 控制论与教育改革》求取 ⇩

目 录1

序 言1

上编： “三论”简介1

第一章 系统论简介1

系统及其特征1

一、系统的概念1

二、实施程序管理，做到有条不紊 315

二、系统的种类7

三、系统的特征14

系统论的产生和发展21

一、古代系统观的萌芽22

二、近代系统观的形成28

三、现代系统论的诞生和发展34

系统方法及其意义42

一、系统方法的特点42

二、系统方法的步骤46

三、系统方法的意义51

一、信息的概念58

信息及其作用58

第二章 信息论简介58

二、信息的性质63

三、信息的作用69

信息论的产生和发展73

一、准备阶段73

二、创立阶段77

三、发展阶段82

信息方法及其运用89

一、信息方法的特点和基本步骤89

二、信息方法的作用和意义93

三、运用信息方法的要求98

第三章控制论简介105

控制与控制系统105

一、控制106

二、控制过程112

三、控制系统116

控制论的产生和发展122

一、酝酿阶段123

二、形成阶段127

三、发展阶段129

控制论方法及其运用133

一、反馈控制方法133

二、功能模拟方法137

三、黑箱识辨方法143

一、社会条件149

“三论”产生的历史背景149

第四章 “三论”的科技基础和基本原理149

二、理论渊源154

三、技术前提161

“三论”的基本原理167

一、整体原理168

二、有序原理172

三、反馈原理176

下篇：运用“三论”改革教育181

第五章运用“三论”改革教育思想181

运用系统理论破除小教育思想，树立大教育观念181

一、破除“消费型”教育思想，树立教育产业观念181

二、破除“一次性”教育思想，树立终身教育观念184

三、破除“平面单线型”教育思想，树立立体教育观念191

运用信息理论破除封闭教育思想，树立开放教育观念193

一、教育系统内部要相互开放194

二、学校教育要向社会开放197

三、国内教育要向世界开放200

一、实施超前控制，注重教育面向未来202

运用控制理论破除刻板教育思想，树立发展教育观念202

二、强调自适应控制，注重开发学生的智能207

三、进行条件控制，注重培养创造型人才212

第六章 运用“三论”改革教育内容218

运用系统理论，改革课程设置218

一、建立合理结构218

二、搞好动态平衡225

三、实现整体优化231

运用“三论”，进行教材改革236

一、根据整体原理，选择教材内容237

二、运用信息理论，改进编排形式248

三、实施有效控制，保证改革进行259

运用“三论”，改革思想政治教育266

一、教育内容：克服随意性，实行序列化266

第七章运用“三论”改革教育方法266

二、教育途径：克服单一性，实行网络化270

三、教育方法：克服呆板性，实行多样化274

运用信息理论，改革课堂教学278

一、提高编码水平，搞好信息的变换278

二、开辟流通渠道，加快信息的传递283

三、利用反馈信息，实现最佳调控289

运用“三论”，改革电化教学293

一、根据信息理论，认识电化教学的作用293

二、进行最佳控制，搞好电化教学的管理296

三、运用系统方法，推动电化教学的发展300

运用系统理论，改革教师工作安排305

第八章运用“三论”改革教育微观管理305

一、扬长避短——使教师个体发挥最佳水平306

二、搭配互补——使教师群体构成最佳组合307

三、随机调节——使发展变化得到最佳控制309

运用“三论”，改革教学管理311

一、进行系统管理，发挥整体效应311

三、加强信息管理，搞好适时调控318

运用控制理论，改革德育管理324

一、定向控制324

二、程序控制327

三、条件控制330

运用系统理论，改革后勤管理333

一、根据系统的整体性，认识后勤工作的重要333

二、根据系统的有序性，提高后勤管理的效能337

三、根据系统的动态性，加强后勤队伍的建设342

第九章运用“三论”改革教育宏观管理346

运用系统理论，改革基础教育管理体制346

一、搞好分层授权，保证各司其责346

二、优化管理机构，形成整体功能351

三、抓紧信息反馈，加强及时调节357

运用系统理论，改革职业技术教育体系361

一、多层次多规格…进行合理组合362

二、既开放又封闭——形成循环网络364

三、有反馈有调控——保持动态平衡368

四、又分散又统一——实现整体优化372

运用三论，改革教育评价375

一、根据反馈原理，认识教育评价的重要作用376

二、按照层次原理，确定教育评价的指标体系382

三、运用整体原理，改革教育评价的方式方法387