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导论 建立民族化现代化的阅读学1

第一节 汉文阅读学的研究对象1

阅读客体编1

第一章 汉文读物纵横论1

第一节 汉文读物的特质2

第二节 汉文阅读学的社会需求3

第二节 汉文读物的演变7

第三节 汉文阅读学的内容体系10

第三节 汉文读物的类别11

第四节 汉文读物的制约17

第二章 汉字认知特点论20

第一节 汉字的特点和优势20

第二节 汉字认知的特点和规律26

第三节 凭借汉字认知特点优化识字32

第四节 利用汉字认知规律促进阅读36

第三章 文体阅读差异论43

第一节 阅读目标的文体差异44

第二节 阅读思路的文体差异50

第三节 阅读技法的文体差异54

第四节 阅读创造的文体差异58

第四章 汉文阅读环境论63

第一节 阅读的语言环境64

第二节 阅读的物理环境70

第三节 阅读的社会环境75

第四节 营造良好的阅读环境78

第五章 汉文阅读时间论83

第一节 阅读的时间哲学83

第二节 社会阅读的时间86

第三节 人生的阅读周期89

第四节 人体的阅读节律91

第五节 阅读的单位时效94

第六节 阅读时间的运筹96

阅读主体编99

第六章 汉文读者类别论99

第一节 按阅读时态分类100

第二节 按读者年龄分类103

第三节 按阅读需要分类108

第四节 按读者素质分类111

第七章 汉文阅读生理论114

第一节 视觉信息通路与阅读115

第二节 听觉信息通路与阅读119

第三节 躯体言语运动与阅读122

第四节 大脑综合功能与阅读125

第八章 阅读心理动力论130

第一节 阅读动机的孕育130

第二节 阅读兴趣的培养134

第三节 阅读情感的激发137

第四节 阅读意志的磨练140

第一节 差距：阅读智力活动的动因144

第九章 汉文阅读智力论144

第二节 理解：阅读智力活动的核心150

第三节 创造：阅读智力活动的归宿155

第四节 多元复合：阅读智力活动的品质157

第十章 汉文阅读创造论162

第一节 阅读创造的育人功能163

第二节 阅读创造的发展过程164

第三节 阅读创造的基本原理168

第四节 阅读创造的思维形式173

第十一章 汉文阅读本质论181

阅读本体编181

阅读原理篇181

第一节 阅读是因文得义的心理过程182

第二节 阅读是缘文会友的交往过程185

第三节 阅读是书面文化的消费过程189

第四节 阅读是人类素质的生产过程192

第十二章 汉文阅读过程论196

第一节 阅读的准备和储用过程196

第二节 阅读的心理和行为过程200

第三节 阅读的意化和物化过程204

第四节 阅读的一般和特殊过程208

第十三章 汉文阅读规律论215

第一节 感言辨体律216

第二节 入情得意律221

第三节 运思及物律227

第十四章 汉文阅读价值论234

第一节 阅读价值的基本特性234

第二节 阅读的育人成才功能236

第三节 阅读的经国济世功能244

第十五章 汉文阅读文化论251

第一节 汉文阅读文化的概念252

第二节 汉文阅读文化的结构255

第三节 汉文阅读文化的类型259

第十六章 汉文阅读美学论267

第一节 汉文阅读美学的内涵267

第二节 汉文阅读美学的特质270

第三节 汉文阅读美学的类型282

阅读技法篇288

第十七章 阅读能力结构论288

第一节 阅读能力结构研究的基础289

第二节 阅读能力的纵向层级结构294

第三节 阅读能力的横向贯串结构297

第四节 阅读能力的核心“理解”结构300

第五节 阅读能力的立体开放结构304

第十八章 汉文阅读策略论307

第一节 实施自觉主动的阅读策略307

第二节 制定阅读策略的依据310

第三节 掌握阅读的十大策略311

第十九章 汉文精读方法论326

第一节 朗读涵泳法327

第二节 疑问思辨法329

第三节 比较阅读法332

第四节 表达阅读法335

第二十章 汉文略读方法论343

第一节 浏览默读法345

第二节 提纲挈领法347

第三节 搜寻猎读法349

第四节 不求甚解法351

第五节 扩散参读法353

第二十一章 汉文快读方法论357

第一节 无声视读法360

第二节 一目十行法364

第三节 循章归旨法369

第四节 意会神摄法372

第二十二章 汉文阅读工具论377

第一节 阅读的工具书377

第二节 阅读的工具器383

第三节 阅读的工具学387

第四节 阅读的工具语394

第五节 阅读工具的综合利用399

阅读教学篇401

第二十三章 阅读教学目标论401

第一节 阅读教学目标的历史回顾401

第二节 直接目标--培养阅读能力406

第三节 间接目标--发展思维能力412

第四节 潜在目标--陶冶思想情操417

第二十四章 汉文阅读教材论420

第一节 汉文阅读教材的内容420

第二节 汉文阅读教材的结构424

第三节 汉文阅读教材的文体427

第四节 汉文阅读教材的编审431

第二十五章 汉文阅读病理论440

第一节 疗救阅读生理疾患440

第二节 克服阅读心理障碍444

第三节 匡正社会阅读风习450

第二十六章 汉文阅读训练论456

第一节 汉文阅读训练的原则456

第二节 汉文阅读训练的过程461

第三节 汉文阅读训练的方法468

第一节 学习阅读的目标474

第二十七章 汉文阅读学习论474

第二节 阅读学习的内容478

第三节 学习阅读的心理程序481

第四节 阅读学习的发展486

第二十八章 汉文阅读测试论490

第一节 语文教学和测试的难题490

第二节 阅读测试的内容和重点493

第三节 阅读测试的方法和题型497

第四节 阅读测试的反思和展望503

史论 中国阅读学史略510

第一节 先秦--古代阅读学的奠基期511

第二节 汉魏六朝--古代阅读学的发展期517

第三节 隋唐宋元--古代阅读学的成熟期525

第四节 明清--古代阅读学的繁荣期535

第五节 鸦片战争至五四前夕--近代阅读学简史547

第六节 五四运动至新中国成立--现代阅读学简史553

第七节 新中国成立以来--当代阅读学简史563

后记573

参考文献577