《中小学教学艺术实用全书》求取 ⇩

第一篇教学艺术基本原理1

一、教学艺术研究的历史线索1

（一）我国教育家关于教学艺术的思想1

（二）国外教学艺术思想的初步研究2

（三）改革开放以来我国的教学艺术研究3

（四）教学艺术研究的历史必然6

二、教学艺术理论研究的基本问题7

（一）关于教学是一门艺术7

（二）关于教学艺术和教学科学9

（三）教学艺术的本质11

（四）教学艺术的种类13

三、教学艺术的特点15

（一）形象性15

（二）情感性15

（三）灵活性16

（四）娱乐性17

（五）个性化17

（六）创造性17

（七）魅力性18

四、教学艺术的功能18

（一）教学艺术能培养学生的美感，发展学生审美和创造美的能力18

（二）教学艺术能促进学生科学知识的增长和探索能力的提高19

（三）教学艺术能促进学生身体的发展19

（四）教学艺术能维护和推动教学过程的进展，是教学活动的动力19

五、教学艺术的创造20

（一）教学艺术创造的生理学基础20

（二）教学艺术创造的心理学基础21

（三）教学艺术创造的美学基础23

（四）教学艺术创造的教育学基础24

（五）教学艺术创造的社会条件24

（六）教学艺术创造的学校条件25

（七）教学艺术创造的心理条件26

（八）教学艺术创造的各种条件的结合28

六、教学艺术的掌握与应用29

（一）教学艺术的掌握29

（二）教学艺术的应用33

七、教学艺术的基本范畴之一：教学风格37

（一）教学风格的本质37

（二）教学风格的类型38

（三）教学风格的形成因素39

（四）教学风格的形成阶段40

（五）教学风格的指标41

八、教学艺术的基本范畴之二：教学机智44

（一）教学机智的本质44

（二）教学机智的特点45

（三）教学机智举例46

九、教学艺术的基本范畴之三：教学幽默49

（一）教学幽默的内涵49

（二）教学幽默的特点50

（三）教学幽默的作用50

（四）运用教学幽默的原则52

（五）教学幽默的表现形式53

（六）教学幽默感的培养54

第二篇备课艺术56

一、备课的意义56

（一）备课的含义56

（二）备课的地位56

（三）备课的意义57

二、备课的种类57

（一）教师备课与学生备课57

（二）个人备课与集体备课58

（三）单班备课与复式备课58

（四）学期备课、单元备课和课时备课58

（五）课前备课和课后备课58

（六）综合课的背课和单一课的备课59

三、备课的基本原则59

（一）方向性和灵活性相统一原则59

（二）全面性和重点性相统一原则60

（三）整体性原则60

（四）主体性与主导性相统一原则61

（五）发展性原则61

（六）新异性原则61

（七）陶冶性原则62

四、备课的一般程序62

（一）明确教学任务，确立教学目的62

（二）了解教学对象63

（三）掌握教学内容63

（四）选择教学方法64

（五）准备教具64

（六）设计教学过程65

（七）编写教案66

（八）说课与试讲67

（九）反馈调整67

五、备课实例68

（一）第九册作文教学计划68

（二）小学数学第八册教学计划70

（三）有余数除法的教案设计72

（四）《初冬》的不同教法设计73

（五）浅谈小学历史备课与课堂教学设计75

（六）从一节分数加减法复习课看复习课的设计77

第三篇开讲艺术80

一、开讲艺术的特征80

（一）审美性特征80

（二）创造性特征80

（三）情感性特征80

（四）形象性特征80

（五）新颖性特征81

（六）周密性特征81

（七）趣味性特征81

（八）目的性特征82

（九）灵活性特征82

（十）启发性特征82

（十一）多样性特征83

二、开讲艺术的功能83

（一）保护记忆功能83

（二）激发学习动机功能83

（三）促进智能发展功能83

（四）发挥美感功能84

（五）激发兴趣功能84

（六）承上启下功能84

（七）调剂学习情绪功能84

三、开讲艺术的原则85

（一）激发兴趣原则85

（二）启迪思维原则85

（三）触发情感原则85

（四）新奇多变原则86

（五）直观形象原则86

（六）审美体验原则86

四、开讲艺术的方法86

（一）引趣式开讲法86

（二）诱导式开讲法90

（三）提问式开讲法95

（四）概括式开讲法100

（五）描述式开讲法103

（六）情境式开讲法107

（七）悬念式开讲法111

（八）练习式开讲法116

（九）激励式开讲法118

（十）实验式开讲法121

（十一）观察式开讲法124

第四篇课堂提问艺术127

一、课堂提问的作用127

（一）激发学生兴趣127

（二）促进学生思维发展127

（三）调控教学过程128

（四）引起学生注意129

（五）利于心智技能形成129

（六）引入新课功能129

（七）激励学习积极性功能129

二、课堂提问的理论依据129

（一）课堂提问的心理学依据129

（二）课堂提问的教育学依据131

（三）课堂提问的“三论”依据135

三、课堂提问的类型139

（一）按课堂提问的问题分类139

（二）按课堂提问的形式分类140

（三）各种提问类型的频率分析142

四、课堂提问的优化143

（一）课堂提问的优化原则143

（二）课堂提问的优化标准147

五、课堂提问的方法150

（一）次序法150

（二）铺垫法150

（三）核心法151

（四）对比法151

（五）引导法152

（六）想象法152

（七）点睛法152

（八）寻究法152

（九）引路法153

（十）破题法153

（十一）综合法153

（十二）评论法154

（十三）连环法154

（十四）消化法155

（十五）发散法155

（十六）激趣法155

（十七）重复法155

（十八）迁移法156

（十九）诱发法157

（二十）逆向法157

六、课堂提问的技巧158

（一）明确目的158

（二）围绕中心158

（三）言简意赅158

（四）富有趣味158

（五）启发思维158

（六）考虑程度159

（七）类型多样159

（八）形式新颖159

（九）难点分散160

（十）抓住关键160

（十一）把握线索160

（十二）以旧引新160

（十三）理正关系160

（十四）显现亮度160

（十五）挖掘深度160

（十六）设置坡度161

（十七）难易适度161

（十八）因势利导161

（十九）逐层深化161

（二十）先易后难161

（二十一）逻辑顺序162

（二十二）激发悬念162

（二十三）激疑问难162

（二十四）利用矛盾162

（二十五）相机诱导163

（二十六）叩其两端163

（二十七）提要钩玄163

（二十八）运用对比163

（二十九）画龙点睛163

（三十）点拨启迪164

（三十一）一石三鸟164

（三十二）环环相扣164

（三十三）变换角度164

（三十四）结合板书进行提问164

七、课堂提问设计的艺术165

（一）课堂提问设计的意义165

（二）课堂提问设计的优化165

（三）课堂提问应注意的问题168

八、启发学生提问的艺术187

（一）投石激浪巧提问188

（二）比较中激发思维188

（三）学科特点要鲜明191

（四）主体地位作保证194

（五）善引善导掀高潮197

（六）提问原因要分明199

（七）提问技巧常记心200

九、启发学生答问的艺术201

（一）创造良好气氛201

（二）引导学生自己置疑204

（三）把握提问时机205

（四）鼓励学生积极发言206

（五）选择好提问方法207

（六）注意及时反馈调控209

（七）加强评价，正面强化211

（八）答问后的处理艺术212

（九）处理学生不答问题的对策212

十、课堂提问要注意的若干问题216

（一）遵循课堂提问基本原则216

（二）做好课堂提问的准备工作218

（三）确定课堂提问的程序219

（四）掌握提问的策略221

第五篇板书艺术226

一、板书的重要性226

二、板书的美学要素227

（一）情感美227

（二）简洁美227

（三）对称美229

（四）照应美229

（五）和谐美229

（六）流动美230

（七）立体美230

（八）布局美231

（九）整体美231

（十）整齐美232

（十一）含蓄美232

（十二）哲理美232

（十三）奇异美233

（十四）造型美234

（十五）线条美236

（十六）文字美236

（十七）色彩美237

三、板书的功能237

（一）增强记忆力238

（二）发展思维力238

（三）提高审美力239

（四）培养创造力和提高理解力239

（五）化静为动239

（六）思维导向240

（七）总结联想240

（八）归纳概括241

四、板书设计的原则241

（一）目的性原则241

（二）准确性原则241

（三）简练性原则242

（四）直观性原则242

（五）整体性原则242

（六）条理性原则242

（七）启发性原则243

（八）实用性原则244

（九）多样性原则244

（十）示范性原则244

（十一）相称性原则244

（十二）针对性原则245

（十三）系统性原则246

（十四）概括性原则247

（十五）计划性原则248

（十六）灵活性原则248

（十七）时效性原则248

五、板书设计的方法250

（一）图象法251

（二）形象法252

（三）归纳法252

（四）推理法252

（五）信息交合法253

（六）一点切入法254

（七）逆向分析法254

（八）以点带面法255

（九）重点突破法255

六、板书设计的形式256

（一）板画式板书256

（二）连线式板书257

（三）提示式板书257

（四）提问式板书257

（五）脉络式板书258

（六）辐射式板书258

（七）往复式板书258

（八）交叉式板书259

（九）对比式板书259

（十）线索式板书260

（十一）总分式板书260

（十二）递进式板书260

（十三）鱼贯式板书260

（十四）评论式板书260

（十五）方阵式板书261

（十六）坐标式板书261

（十七）联系式板书262

（十八）螺旋式板书262

（十九）显微式板书262

（二十）浓缩式板书262

（二十一）纺锤式板书263

（二十二）扇面式板书263

（二十三）排列式板书263

（二十四）练习式板书263

（二十五）宝塔式板书264

（二十六）阶梯式板书264

（二十七）条幅式板书264

（二十八）回环式板书264

（二十九）摘录式板书265

（三十）对称式板书265

（三十一）表格式板书265

七、板书设计的技巧266

（一）精心构思整体设计266

（二）合理布局 虚实相生266

（三）锤炼文字 概括点拨267

（四）技艺熟练 富于创新267

（五）师生合作 共同参与267

（六）运用线条 加强联想267

（七）图象辅助 有机结合268

（八）立体构思 排列有序269

（九）抓住特点 灵活多变269

（十）美观大方 精炼醒目269

（十一）配合讲解 适时板书270

（十二）纵向反馈 和谐共振270

（十三）简洁迅速 突出中心270

（十四）循序渐进 拓宽思路271

（十五）注重结构 培养能力271

（十六）布局美观 激发情趣271

（十七）突出感知 详略得当271

（十八）标新立异 富于启发272

（十九）教学训练 有机结合272

（二十）整理归纳 构建网络272

（二十一）梳理比较 沟通联系272

（二十二）归纳类比 区别异同273

八、板书的造型艺术273

（一）以事件主题为中心，利用圆形、椭圆形板书造型273

（二）以人物之间矛盾为中心，利用两圆相交板书造型274

（三）以事件经过为中心，利用平行线、长方形、三角形板书造型274

（四）以事件发生地点为中心，利用十字形板书造型275

（五）以人物行动或心理描写为中心，利用菱形或正方形板书造型275

（六）以文章思路为中心，利用阶梯式板书造型275

九、板书的对比艺术276

（一）《一个苹果》不同形式板书艺术评析276

（二）《望庐山瀑布》不同形式板书艺术评析277

十、板画艺术279

（一）板画的意义和特点279

（二）板画的作用279

（三）板画的设计281

第六篇教学语言艺术284

一、教学语言艺术的原则284

（一）善意尊重原则284

（二）可接受性原则286

（三）协调一致原则287

二、教学语言艺术的基本要求290

（一）教学语言的内容美290

（二）教学语言的形式美291

（三）教学语言的音色美293

（四）教学语言的情感美295

（五）教学语言的节奏美296

三、教学语言的表达艺术298

（一）解释说明法299

（二）推导论证法300

（三）分析综合法301

（四）对照比较法302

（五）旁征博引法303

（六）强调突出法304

（七）委婉含蓄法306

（八）提问质疑法307

四、教学语言表达应注意的问题308

（一）解释说明的生动性309

（二）推导论证的联系性309

（三）分析综合的条理性310

（四）对照比较的鲜明性310

（五）旁征博引的流畅性311

（六）强调突出的适度性311

（七）委婉含蓄的可解性312

（八）提问置疑的启发性312

五、课堂开讲的语言艺术313

（一）开讲语言艺术的应用原则313

（二）开讲语言艺术的教学形式315

（三）开讲语言的设计方法318

六、课堂提问的语言艺术320

（一）课堂提问的语言艺术应用原则320

（二）课堂提问的类型322

（三）提问语言的设计方法323

七、课文举例的语言艺术323

（一）举例的语言艺术应用原则323

（二）举例在语言上应注意的问题324

八、课堂结尾的语言艺术324

（一）结尾的语言艺术应用原则324

（二）结尾的语言艺术运用方法326

九、教学语言的非言语交流328

（一）教师仪表329

（二）人际距离331

（三）教具语言332

十、态势语言艺术334

（一）态势语言及其特征334

（二）态势语言运用的原则337

（三）态势语言运用失误举要339

（四）态势语言表达训练341

十一、学科教学语言艺术标准343

（一）思想品德课教学语言艺术344

（二）语文课教学语言特点344

（三）数学课的教学语言要求346

（四）历史课教学语言艺术347

（五）地理课教学语言应用350

第七篇激趣艺术352

一、兴趣的概述352

（一）兴趣的概念352

（二）产生兴趣的动因353

（三）兴趣的分类355

二、兴趣的作用356

（一）兴趣是学生渴望求知的内部动力356

（二）兴趣是发展学生智力的关键因素357

（三）兴趣是开发学生大脑潜能的有效措施358

（四）兴趣是提高学生学习成绩的重要诱因358

（五）兴趣是课堂教学改革的核心358

三、兴趣的培养途径359

（一）学生的自我培养359

（二）教师和家长的培养359

四、兴趣的培养模式360

（一）激发学习动机，培养学生的学习兴趣360

（二）从“兴趣点”着手，培养学生的学习兴趣364

（三）利用课堂教学主渠道，培养学生的学习兴趣368

（四）遵循“直接兴趣与间接兴趣”相互转化的规律，培养学生的学习兴趣372

（五）应用“成功——兴趣——成功”的良性循环，培养学生的学习兴趣374

（六）根据学生心理特点，培养学生的学习兴趣375

五、激趣的策略380

（一）新奇激趣法380

（二）悬念激趣法381

（三）直观激趣法382

（四）提问激趣法383

（五）情感激趣法384

（六）设疑激趣法385

（七）情趣激趣法387

（八）情境激趣法388

（九）知识激趣法389

（十）导语激趣法391

（十一）以美激趣法391

（十二）操作激趣法393

（十三）游戏激趣法394

（十四）竞赛激趣法395

（十五）练习激趣法395

（十六）图示激趣法401

（十七）表演激趣法401

（十八）讨论激趣法402

（十九）实验激趣法402

（二十）迁移激趣法402

六、学科教学中的激趣方法403

（一）思想品德课教学中的激趣方法403

（二）语文教学中的激趣方法404

（三）作文教学中的激趣方法411

（四）数学教学中的激趣方法412

（五）物理教学中的激趣方法417

（六）化学教学中的激趣方法420

（七）地理教学中的激趣方法424

（八）历史教学中的激趣方法429

（九）音乐教学中的激趣方法434

（十）美术教学中的激趣方法436

第八篇掀起课堂教学小高潮艺术438

一、掀起课堂教学高潮的作用与功能438

（一）强烈的激励功能438

（二）鲜明的愉悦功能438

（三）有效的促学功能438

（四）潜移默化的审美功能438

（五）掀起课堂小高潮的要件439

二、巧妙提问掀起课堂教学小高潮439

（一）由浅入深巧提问439

（二）通过故事巧提问440

三、巧设置悬念掀起课堂教学小高潮440

四、辨析错题掀起课堂教学小高潮441

五、鼓励发散思维掀起课堂教学小高潮442

六、通过生动活泼游戏掀起课堂教学小高潮443

七、有趣的实验操作掀起课堂教学小高潮445

八、创设动人情境掀起课堂教学小高潮447

（一）绘声绘色朗读和形态动作447

（二）创设动人情境引入高潮447

九、运用直观形象手段掀起课堂教学小高潮449

十、课堂辩论掀起课堂教学小高潮451

十一、运用综合手段掀起课堂教学小高潮452

第九篇练习设计艺术454

一、练习设计的意义454

（一）巩固强化作用454

（二）因材施教作用454

（三）信息反馈作用454

（四）非智力因素培养作用455

二、练习设计的原则455

（一）目的性原则455

（二）整体性原则455

（三）针对性原则456

（四）层次性原则456

（五）适度性原则456

（六）适量性原则457

（七）少、精、活原则457

（八）趣味性原则457

（九）典型性原则458

（十）启发性原则458

三、练习的类型459

（一）基础型练习459

（二）迁移型练习459

（三）准备型练习459

（四）启发型练习460

（五）单一型练习460

（六）综合型练习460

（七）对比型练习460

（八）针对型练习461

（九）尝试型练习461

（十）发展型练习461

（十一）变式型练习461

（十二）诊断型练习462

（十三）创造型练习462

（十四）实践型练习462

四、练习题设计与技巧462

（一）选择题的设计462

（二）判断题的设计466

（三）填充题的设计467

（四）改错题的设计467

（五）配对题的设计468

（六）分类题的设计468

（七）连接题的设计468

（八）简答题的设计468

五、练习题设计应注意的问题469

（一）理解编排意图依据大纲教材469

（二）强化针对意识 练习注意实际469

（三）明确教学目的 突出练习重点470

（四）练习形式多样 激发学生兴趣470

（五）加强对比练习 克服思维定势470

（六）结合实际操作 加深意义理解470

（七）学习编题技巧 掌握解题规律471

（八）掌握时间维度 适当练习密度472

（九）复习题注意“六性” 增强复习效果472

六、练习指导的技巧473

（一）在练习中做到有序473

（二）发挥主导作用474

（三）处理好练习中的几个关系474

七、搞好练习反馈475

（一）反馈在练习中的作用475

（二）设计反馈练习的目的476

（三）反馈练习的方法477

八、练习批改的技巧477

（一）练习布置的方法477

（二）练习批改的原则478

（三）练习批改的方法479

（四）练习批改注意的问题480

九、练习讲评的技巧481

（一）练习讲评的意义481

（二）练习讲评的方法481

（三）练习讲评须注意的问题482

（四）如何写好练习批改录483

十、总复习的艺术484

（一）总复习设计的艺术484

（二）总复习组织的艺术488

（三）总复习操作的艺术490

第十篇结尾艺术495

一、课堂结尾的特点495

（一）目标性495

（二）引导性495

（三）针对性496

（四）激励性496

（五）粘连性496

二、课堂结尾的原则496

（一）精要原则497

（二）呼应原则497

（三）多样性原则497

三、课堂结尾的42种方法497

（一）复述式结尾497

（二）自然式结尾498

（三）回收式结尾498

（四）发散式结尾498

（五）练习式结尾498

（六）迁移式结尾498

（七）推测式结尾498

（八）假想式结尾498

（九）谜语式结尾498

（十）游戏式结尾498

（十一）归纳式结尾499

（十二）朗读式结尾499

（十三）抒情式结尾499

（十四）点晴式结尾499

（十五）概括中心式结尾499

（十六）提炼式结尾499

（十七）提问式结尾499

（十八）讨论式结尾499

（十九）激发式结尾500

（二十）悬念式结尾500

（二十一）渗透式结尾500

（二十二）铺垫式结尾500

（二十三）音乐式结尾500

（二十四）儿歌式结尾500

（二十五）竞赛式结尾500

（二十六）激趣式结尾501

（二十七）展现式结尾501

（二十八）观察式结尾501

（二十九）联系式结尾501

（三十）探索式结尾501

（三十一）拓展式结尾501

（三十二）暗含式结尾501

（三十三）寓意式结尾501

（三十四）异峰突起式结尾501

（三十五）照应式结尾502

（三十六）总结式结尾502

（三十七）类比式结尾502

（三十八）质疑式结尾502

（三十九）想象式结尾503

（四十）比赛式结尾503

（四十一）故事式结尾503

（四十二）结果有法，而无定法结尾503

第十一篇选择教学方法的艺术504

一、选择教学方法的标准504

（一）依据教学原则504

（二）依据教学目标504

（三）依据教学内容504

（四）依据学科特点504

（五）依据学生特征505

（六）依据教师特点505

二、选择教学方法的程序505

三、选择教学方法应注意的问题506

（一）注意反馈调控优化课堂结构506

（二）注意灵活性和调控性506

（三）注意积极性与整体性507

（四）注意科学性与艺术性507

（五）注意教法与学法的统507

四、教学方法的选择比较与评价标准508

（一）教学方法选择比较508

（二）教学方法的评价标准508

五、有特色的教学方法简介509

（一）邱学华尝试教学法509

（二）刘显国反馈教学法510

（三）魏书生语文六步教学法511

（四）黎世法六课型（因素）单元教学法512

（五）纲要信号图示教学法513

（六）目标教学法514

（七）政治五步教学法514

（八）语文问题导读法514

（九）数学引疑五步教学法515

（十）物理悬念教学法515

（十一）化学程序启发教学法516

（十二）物理四环节启发教学法516

（十三）英语双调控教学法516

（十四）自然课情境激励教学法517

（十五）历史读评练教学法518

第十二篇学法指导艺术519

一、学习的基本原理519

（一）学习概述519

（二）学习的规律521

（三）学习的理论526

二、学法指导概述548

（一）学法指导的含义548

（二）学法指导的性质549

（三）学法指导的要求549

三、学法指导的意义551

（一）学法指导是转变教学观念的突破口551

（二）学法指导是培养学生学习能力的重要手段552

（三）学法指导是发挥学生内因作用的有力措施552

（四）学法指导是实施素质教育的重要途径552

（五）学法指导是国内外教学改革的发展趋势553

四、学法指导的过程553

（一）学法指导过程的实质553

（二）学法指导过程的谐振554

（三）学法指导过程的控制557

（四）学法指导过程中应注意的几个关系559

五、学法指导的内容561

（一）创设学习条件的方法指导561

（二）心理调节的方法指导561

（三）掌握知识的方法指导561

（四）学习各环节的方法指导561

（五）学习各具体学科的方法指导562

六、学法指导的原则562

（一）针对性原则562

（二）操作性原则563

（三）系统性原则563

（四）点面结合原则564

（五）情感意志原则565

七、学法指导的模式565

（一）课程传授式565

（二）专题讲座式566

（三）学科渗透式566

（四）学法诊断式567

（五）经验交流式567

（六）自学辅导式568

（七）学习规程式568

（八）过程渗透式568

（九）专项训练式568

（十）点拨指导式569

（十一）转换迁移式569

（十二）领悟发现式570

八、学法指导的方法570

（一）讲授指导法570

（二）示范指导法570

（三）提示指导法570

（四）思路指导法571

（五）归纳指导法571

（六）程序指导法571

（七）对比指导法571

（八）渗透指导法572

（九）求异指导法572

（十）歌诀指导法572

（十一）教授指导法573

（十二）规律指导法573

（十三）比拟指导法573

（十四）说理指导法573

（十五）反复指导法574

（十六）矫正指导法574

（十七）兴趣指导法574

（十八）比较指导法574

（十九）摹仿指导法575

（二十）概括指导法575

（二十一）操作指导法575

（二十二）读书指导法576

（二十三）问题指导法576

（二十四）设疑指导法576

（二十五）研究指导法577

（二十六）结构指导法577

九、学法指导的应用578

（一）语文教学中的学法指导578

（二）数学教学中的学法指导586

（三）物理教学中的阅读指导587

（四）化学教学中的阅读指导589

（五）历史教学中的学法指导591

（六）地理教学中的学法指导595

（七）生物教学中的学法指导597

（八）英语教学中的阅读指导601

十、学法指导的研究603

（一）学法指导的指导思想603

（二）学法指导的制约因素603

（三）学法指导的方法选择604

（四）学法指导研究的基本问题604

第十三篇电化教学艺术607

一、电化教学概述607

（一）电化教学的特点607

（二）电化教学的作用607

二、电化教学的基本原则608

（一）明确目的，讲究实效原则608

（二）科学性和趣味性相结合原则609

（三）媒体选择与组合最优化原则609

（四）直观与抽象相结合原则610

（五）及时准确的反馈原则610

三、课堂电化教学过程的最优化611

（一）充分发挥教材的主导作用611

（二）充分发挥学生的主体作用611

（三）充分发挥媒体的中介作用612

四、运用电教媒体612

（一）电教媒体在教学中的应用612

（二）运用电化教学手段的艺术616

五、电化教学的十四种方法617

（一）积累资料法617

（二）充实内容法617

（三）再现过程法618

（四）快速展示法618

（五）激发兴趣法618

（六）创设情境法618

（七）推陈出新法618

（八）拓宽形式法619

（九）理清文路法619

（十）启迪思考法619

（十一）强化重点法619

（十二）点化难点法619

（十三）直观演示法619

（十四）视听结合法620

第十四篇目标教学艺术621

一、制定目标艺术621

（一）教学目标要有整体性622

（二）教学目标要明确、具体622

（三）教学目标要突出重点623

（四）教学目标要难易适度623

二、前提测评艺术624

（一）前提测评的意义624

（二）前提测评的特点625

（三）前提测评的原则625

（四）前提测评的形式625

（五）前提测评应注意的问题627

三、认定目标艺术628

（一）主要的认定方式：口述认定和书写认定628

（二）主要的认定方法：课前集中认定和课中分层认定628

四、导学达标艺术629

（一）实验法629

（二）操作法630

（三）发现法631

（四）阅读法631

（五）矛盾法632

（六）达标四种方法633

五、达标测评艺术635

（一）编制测试题的艺术635

（二）达标测评的方式635

（三）评价、矫正的艺术636

第十五篇课堂教学应变艺术637

一、课堂教学应变艺术概述637

（一）什么叫课堂教学应变艺术637

（二）课堂应变活动的特性637

（三）课堂教学偶发事件的类型637

（四）正确对待课堂教学中的偶发事件638

二、课堂教学应变的常用方法639

（一）幽默法639

（二）宽容法639

（三）警告法639

（四）分身法640

（五）克制法640

（六）嫁接法640

（七）暂冻法640

（八）调虎离山法640

（九）因势利导法641

（十）转换思路法641

（十一）问题转换法641

（十二）增补法641

（十三）升温法641

（十四）讨论法641

（十五）激将法642

（十六）调整法642

（十七）暗收法642

（十八）错导法642

（十九）悬挂法643

（二十）注视法643

（二十一）暗示法643

（二十二）提问法643

（二十三）沉默法（停顿）法643

（二十四）接近法644

（二十五）表扬法644

（二十六）特殊法644

（二十七）情感法644

（二十八）诱导法644

（二十九）旁敲侧击法644

（三十）设悬激奇法644

第十六篇完善课堂教学其他方面的艺术646

一、教学的人际关系艺术646

（一）教师的人际关系646

（二）教师之间的协调艺术648

（三）师生之间的融洽艺术650

（四）学生之间的合作艺术652

（五）教师与家长的人际关系652

二、活动课教学设计艺术653

（一）开设活动课的意义653

（二）活动课的教学特点654

（三）活动课的教学目标655

（四）活动课的教学内容655

（五）活动课的教学方式656

（六）活动课的教学方法656

（七）活动课的教学要求657

（八）小学数学活动课教学设计实例658

三、演示实验艺术659

（一）演示实验的意义659

（二）演示实验的分类660

（三）演示实验的原则661

（四）演示实验的基本要求662

（五）演示实验应注意的问题663

四、思维训练的艺术664

（一）单一性思维训练艺术664

（二）组合性思维训练艺术669

五、培养记忆能力的艺术671

（一）明确一个目的671

（二）做到两个科学672

（三）培养三类能力672

（四）弄清四个记忆674

（五）并用五个器官674

（六）搞好六个结合674

（七）掌握七种方法675

六、教学资料借鉴艺术676

（一）教学资料的采集艺术676

（二）教学资料的汲取艺术677

（三）教学资料的运用艺术678

（四）教学资料的创新艺术679

七、说课艺术679

（一）说课的主要内容679

（二）说课的类型680

（三）说目标680

（四）说教材681

（五）说教程682

（六）说教法682

（七）说学法683

（八）说练习设计684

（九）说课应注意的几个问题684

（十）说课实例684

第十七篇教学艺术范例690

一、李吉林的情境教学四例690

二、霍懋征教“聪明”693

三、图象直观693

四、教师教得轻松，学生学得愉快694

五、在讲解和板书过程中揭示文章的思路694

六、启发式谈话两例695

七、选择最美的语言696

八、用形象的语言启发学生想象696

九、点拨的艺术技巧697

十、激疑697

十一、集体计论引发创造性思维的产生698

十二、激情698

十三、激趣699

十四、怎样扭转课堂气氛700

十五、偶发事件的处理700

十六、宽容是教师应有的素质701

十七、课后质疑701

十八、彩蝶王长飞之谜702

十九、变事故为故事702

二十、别具一格的考试703

二十一、引导学生乐学703

二十二、培养创造思维705

二十三、游戏教学706

二十四、时宗本的课堂教学艺术709

二十五、张萍的激励艺术717

二十六、常建芳的设疑艺术721

二十七、焦兰君的设置小高潮艺术724

二十八、陈铭的教学艺术美727

二十九、吴正宪的语言艺术729

第十八篇中外教育家论教学艺术733

一、关于教学目的和意义733

二、关于教学内容739

三、关于教学的原则744

（一）论兴趣与求知欲745

（二）论直观747

（三）论循序渐进748

（四）论启发749

（五）论因材施教749

（六）论教学态度751

（七）论勤奋努力752

（八）论调动学生的主观能动性753

（九）论专心有恒754

（十）论学以致用755

（十一）论教学的心理环境756

（十二）论课内外相结合757

四、关于教学方法757

五、关于教学组织762