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第十一部分小学语文阅读教学的结构设计与实施895

阅读教学的三要素及其优化895

阅读教学的一般过程与方法897

小学语文有效阅读教学及其设计899

阅读教学改革的主要课题901

改革阅读教学要从宏观着眼902

小学语文阅读教学的理论与实践（一）903

小学语文阅读教学的理论与实践（二）904

小学语文阅读教学的理论与实践（三）909

附：在阅读教学观摩活动结束时的讲话913

社会文化的作用与阅读教学改革916

贯彻义务教育大纲改革阅读教学917

阅读教学改革中的三“重”三“轻”三个“基本”920

阅读教学十要921

阅读教学中观念转变923

农村小学的阅读教学设计（一）924

农村小学的阅读教学设计（二）925

阅读教学的几个问题927

附：当前中小学阅读教学中存在的几个方向性问题929

小学阅读教学的问题与对策930

阅读教学的“经”与“纬”933

阅读教学中的目标意识935

阅读课时教学目标的制订方法936

附“法国小学的阅读教学目标938

附：对阅读教学的思考938

阅读教学中的八种弊病及其诊治939

阅读教学中的几种偏向941

阅读教学中的越位现象及其克服942

阅读教学的误区及对策943

农村小学语文阅读教学“八弊”944

阅读教学中咬文嚼字的失误945

附：国外阅读教学946

附：美国阅读教学给我们的启示947

小学阅读课堂教学结构949

阅读教学的基本课型结构951

阅读课的教学回环及设计953

低年级阅读教学课堂结构及其改革955

阅读教学的课堂模式956

阅读教学课堂三式六段基本结构模式958

小学语文四·四式电化阅读教学模式958

阅读教学的形成性教学结构及设计961

阅读教学中“三环节”教学法962

阅读课发现教学的基本程序964

目标单元阅读教学程序965

小学语文整体阅读教学法968

阅读教学整体——部分——整体模式968

阅读教学中的二级自学法970

附：国外中小学阅读模式971

阅读欣赏课的教学设计973

阅读理解教学设计的思想方法974

阅读教学过程系统设计975

小学语文阅读教学设计六法977

优化阅读教学设计八法980

阅读过程的优化与设计981

阅读教学的优化与设计983

低年级的阅读教学的优化与设计984

运用全息规律设计阅读教学986

阅读策略目标的设计988

发掘教材因素设计阅读课教学990

阅读教学设计的语言·文体·特色991

阅读教学四条思路的和谐统一993

阅读教学的整体性994

“整体性原则”对阅读教学的指导意义996

附：对阅读教学的一点忧虑997

面向全体的阅读教学998

运用整体性原则指导小学生阅读998

整体阅读教学法的操作要点1000

整体性阅读及其方法指导1002

运用整体性原则设计阅读课教学1004

低年级阅读教学中的第一个“整体”1004

“以读为本，整体发展”的阅读教学策略1006

从整体入手改进低年级阅读教学1007

保证学生主体地位的阅读教学设计1008

小学语文教学中大量阅读的设计与实施1009

阅读教学的重点及其实施设计1010

阅读教学重难点及其教学设计1012

阅读教学中的难点及其突破设计1014

阅读教学的着力点设计1015

阅读教学的“着眼”点1017

阅读教学中切入点的选择1019

阅读教学的最佳入手点1020

阅读教学突破口的选择1021

阅读教学突破方式的选择1022

阅读教学中的“突破法”1023

阅读教学的蓄势与移情1024

阅读教学中适当运用讲授法1026

“公式”在阅读教学中的运用1027

变序法在阅读教学中的具体运用1029

阅读教学中教师的语言描绘1029

阅读教学中的“还原”方法1030

阅读教学的想像——求证三法1031

阅读教学中“试换法”及其运用1032

指导阅读理解的三部曲1033

依据课后思考题设计阅读教学1035

阅读教学中多种方法的综合运用1036

高年级半独立阅读课文的教学设计1036

“读”贯穿在低年级阅读课的始终1037

阅读教学中“尝试中心”的设计1038

阅读课“愉快教学”设计十法1039

阅读教学中培养学生的空间观念1040

阅读教学中观察能力的培养1041

阅读教学中的语言训练1042

低年级阅读教学中说话训练1044

低年级阅读教学中的思维训练1045

第十二部分小学语文阅读教学的结构模式及其运用1047

小语课堂阅读教学十步法1047

小学自学式阅读全程教学模式1048

尝试——订正阅读教学法的课堂操作1051

“三点一体”式阅读教学模式1052

尝试阅读的基本模式1053

阅读教学的“整体着眼部分入手”（一）1057

阅读教学的“整体着眼部分入手”（二）1058

阅读教学的现状与对策1059

悟读式阅读教学模式1060

以语文训练为中心的阅读教学模式1062

小学语文电化阅读教学模式1064

高年级阅读教学基本程式1066

学导式四步阅读教学法1069

阅读教学中的整体教学模式1072

四步自读教学模式1073

新西兰共同阅读欣赏教学法1074

“习——导——练”阅读课型教学结构1076

第十三部分小学语文讲读教学方法的设计与运用1079

讲读教学的一般过程1079

小学语文变序讲读十二法1079

讲读课文的“突破口”类型1081

讲读课文突破口的选择1082

讲读课文“侧面”突破法1083

讲读与练读1084

“串讲”与“点讲”1085

课文题目的讲解要贯穿整个教学过程1086

语文教学的“基本法”言语分析法1087

小学语文课堂上的精讲多练1089

语文课堂上的“精讲”1090

附：小学语文课堂上的精讲多练1091

语文教学“求佳”六法1092

语文教学“四求”1093

课堂教学要做到“八有”1094

小学语文教学中的模糊方法（一）1095

小学语文教学中的模糊方法（二）1096

低年级讲读教学的特色1096

讲读课的移情导读的三式九法1098

讲读课中小故事的运用1099

讲读课文的重点段教学处理1100

“部分”教学的强化1101

长文短教优化方法（一）1102

长文短教优化方法（二）1104

长文短教优化方法（三）1104

长文短教七法1105

小学语文课文自学训练程序设计1107

低年级“课文组”的教学设计1107

怎样进行课文结构教学1108

“扣题眼”教学技巧1109

二、三类课文教学方法设计1111

融“想、说、写”于一体的教学设计1111

综合比较形成网络1112

小学语文“组”的教学现状调查及对策思考1113

小学语文教学的误区及超越1115

烦琐分析对语言训练的消极和作用1116

附：为何堵不住烦琐分析的路？1117

附：语文教学要破除“一次完成”论1118

第十四部分小学语文课堂提问设计与问题教学方法1121

小学语文课堂教学中的课堂提问研究1121

小语课堂提问的原则及要求1123

课堂提问的全程优化（一）1124

课堂提问的全程优化（二）1125

课堂提问的“六个意识”1126

语文教学中设疑问难的艺术1128

“质疑问难”的优化控制1129

课堂提问的艺术1130

课堂提问十注意1131

提问教学法1132

阅读教学课堂提问“五原则”及方式1133

阅读教学中提问的要求（一）1135

阅读教学中提问的要求（二）1136

阅读教学课堂提问的艺术1137

阅读提问的层次性设计1139

优化语文提问设计的目标·层次·思路1139

课堂提问设计的方式1141

课堂提问设计的类型（一）1142

课堂提问设计的类型（二）1143

课堂提问设计“四要”（一）1144

课堂提问设计“四要”（二）1145

问题设计的思路与方法1146

课堂巧问八法1147

课堂巧问五法1148

课堂提问的技能1149

课堂提问设计的技巧1150

问题设计的“网纲”效应及其运用1150

小语课堂提问的时机及方法1151

课堂提问点的设计1152

发展思维的问点选择（一）1152

发展思维的问点选择（二）1153

课堂提问设计的切入点1154

质疑的途径1155

激趣引疑启智提问的设计1156

围绕课文主线的提问设计1158

围绕中心的提问设计1159

掌握学习目标的提问设计1160

指向训练的提问设计1161

学生思维发展的过程与教学提问1162

促进语言和思维的发展的提问设计1163

课堂问答的思维训练方法1163

篇章教学中的提问设计1164

斯霞老师的“趁势反问”1165

组织教学的提问设计1166

小学语文课教学中的曲问及运用1168

提问模式与学法指导1169

问题设计与读书指导1170

多问不如多读1171

“满堂问”的负面作用及克服1172

附：“启发”不等于“问答”1173

阅读教学提问设计的误区1174

创设问题情境的教学功能1175

提问的答案纹理1175

课堂答问的教学控制策略1177

课堂提问中的导答技巧1178

引答六法1180

学生课堂答问指导1180

听答“四要”1181

对学生课堂答问的评价方法1181

课堂教学中答后评的方法1182

学生课堂答问的评析方法1184

答后评“五要”1185

培养学生答问习惯1186

课堂教学中的学生提问环节1187

学生课堂提问指导（一）1187

学生课堂提问指导（二）1189

学生课堂提问指导（三）1190

阅读教学中学生质疑问难的指导1191

从学生质疑问难入手讲读课文1192

阅读教学中学生提问能力的培养1194

复式班学生质疑解疑能力的培养1195

课堂答疑的艺术1196

分类处理学生提出的问题1198

教师应怎样对付学生的“傻”问题1198

第十五部分小学语文课堂板书的设计与运用1201

小学语文课堂教学中的板书1201

语文板书设计的六个特点1202

语文板书的教学作用1203

小语课堂教学板书的功能1205

板书的九种教学功能1206

语文板书的审美功能1207

语文教学中的板书参考与选用1209

当堂板书及其操作1211

语文教学板书的演示艺术1212

板书展示技能1214

课文板书体现单元教学重点1215

板书技能的应用策略1216

同一课文不同板书的作用1217

小学语文教学板书设计大要1218

板书设计的原则和方法1219

板书设计的形式和方法1220

语文教学板书的设计艺术1221

板书的造型艺术1224

板书设计的四性1226

板书设计的作用与设计要求1227

小语文板书设计的基本要求1229

板书设计要讲究实效1230

板书结构精巧字体的美观规范1231

从整体入手设计板书1232

以点突破设计板书1233

对称式板书的设计1235

“简笔画式”板书设计1236

学生参与式板书设计1237

“辐射式”板书设计1237

“扇形”板书设计1237

列表式板书设计1238

对比式板书设计1238

金字塔式板书设计1238

张伟“球形”教学板书设计艺术1239

课题板书十法1241

指导背诵的板书设计方法1243

板书的序1244

“读写例话”板书设计1244

基础训练教学中的板书设计方式1245

语文板书图示导练设计例选1246

不同特点记叙文的板书设计1250

低年级语文板书设计1251

低年级语文板书设计“三要”1253

板书设计与学生能力培养1254

让学生设计板书（一）1254

让学生设计板书（二）1256

引导学生参与板书的方式1257

引导学生参与板书设计的教学过程1257

附：精妙板书例评1258

板书失误分析1259

图示法在语文教学中的运用1260

黑板画在小语教学中的作用1261

语文教学中板画的运用1261

简笔画在小学语文教学中的应用（一）1263

简笔画在小学语文教学中的运用1264

板书图示在语言训练中的作用1265

第十六部分小学语文课堂教学的导入与结束设计1267

开课的基本要求1267

导语种种1268

小语课堂导语的类型1268

新课开讲的方式1270

语文教学中导语设计的几种方式1271

新课导入的六法1271

语文课导语设计十一法1272

小学语文教学导入新课十二法1274

小学语文扣题导读十二法1276

语文阅读导入新课五法1278

情感导语的设计四法1278

低年级愉快教学的导入四法1279

课题出示九法1280

低年级语文课题教学六法1282

课文的开头句教学八法1282

教学过渡语设计六法1283

小学语文课堂结尾的原则1284

李吉林导语设计艺术1285

小学语文课堂教学小结的要求与方法1286

小学语文课末小结的任务方法与原则1288

语文课文中的结尾的类型1289

语文课结尾活动设计十式1289

语文课堂结语四型1290

语文课堂教学小结十法1291

小学语文课结尾的四法1292

小学语文阅读课文的结束方式1293

小学语文课堂教学结束模式1294

愉悦有趣的结尾五式1295

“再到整体”的归结方法1296

板书结语十法1296

第十七部分小学语文教学的备课与教案编写1301

小学语文备课的常规与要求1301

语文备课的具体操作（一）1302

语文备课的具体操作（二）1303

语文备课十二要1307

作文备课“七要”1307

语文备课中的“八精心”1309

语文教师备课“五有”1311

小语备课四步1312

备课的“真”与“实”1313

小学语文“三路式”备课1314

小学语文集体备课方法1315

备课要重视二个联系1316

阅读教学的整体备课1316

附：和语文教师谈备课1317

语文备课“五忌”1318

备课中的备大纲与备学生1319

小语备课中备学法的方法1320

备课要扣本1321

小学语文课堂教学内容的构成与确定1322

备课中的教学内容的优化：形象化方法1324

整体优化教材组合1325

小语备课中的教材研究与处理（一）1327

小语备课中的教材研究与处理（二）1328

小语备课中的教材研究与处理（三）1330

小语备课中的教材研究与处理（四）1332

课文整体性分析处理的基本方法和过程1333

钻研理解教材七法1336

运用唯物辩证思想整体全面理解教材1338

缩短学生与教材的距离四法1339

教材处理的艺术1340

附：钻研教材十想1341

运用教材意识避免教学中的随意性1341

单元整体教学中的教材处理1342

小语教材重点分析的内容1343

确定教学重点的着眼点1345

运用“三图”进行语文教学1345

插图的作用1346

低年级小语新教材插图的作用1347

课文插图的作用与运用（一）1349

课文插图的作用与运用（二）1349

课文插图的作用与运用（三）1350

全册教学计划编写1351

小学语文教案的创意设计与编写1351

写教案要讲求实效1353

附：把教案写在心上1353

第十八部分小学语文教学中的能力培养与语文能力训练1355

小学生语文能力整体发展实验1355

农村小学语文“能力训练”实验1362

小学语文“能力训练”实验特色1364

语文整体能力的培养1366

语文教学中的语言能力培养（一）1368

语文教学中的语言能力培养（二）1369

语言交际能力在语文课堂中的培养1370

农村幼儿语言交往能力的培养1372

培养语文能力ABCDE1374

现代语文教学应培养的阅读能力1375

阅读理解能力的实质及其培养策略1377

阅读教学与阅读能力培养1380

培养阅读能力的课堂教学改革1382

培养阅读能力的“四结合”1383

学法指导中的阅读能力培养1384

低年级学生阅读理解能力的培养1385

中年级学生阅读能力的培养1387

附：培养阅读能力的现状与发挥1388

复式教学的作业设计与能力培养1390

阅读教学中“素质性能力”的培养1391

阅读训练的定向能力培养1392

评赏阅读中的认知能力培养1396

阅读教学中语言理解与运用能力的培养1398

语文教学中的观察能力培养1399

“比较观察法”观察能力培养中的运用1400

语文分析能力的培养1402

语文教学中的归纳能力培养1404

语文笔读能力的培养1405

观察·阅读·说话培养语文能力1405

语文教学中想象能力的激发与培养1407

语文教学中的想象能力培养1409

阅读教学中的想象能力培养（一）1410

阅读教学中的想象能力培养（二）1411

阅读教学中的想象能力培养（三）1413

阅读教学中启发想象力的策略1415

低年级儿童的想象特点与阅读教学的对策1417

训练想象力的几种方法1418

阅读“空白”在想象能力培养中的运用1420

语文再造想象能力的培养1420

模糊教学法想象力培养中的运用1422

语文再造想象能力的培养1422

训练创造想象力的途径与方法1424

阅读教学中的联系能力培养1425

语文教学中培养学生“悟”的能力1426

阅读教学中的悟性培养1427

语文教学中的幽默感的培养1428

看图学文中培养学生能力1429

看图学文想象力的培养1430

语文教学中的理智培养1430

语文教学中的识记技能训练1432

基础训练中的智力训练1432

举一反三培养说写能力1435

句群教学中的读写能力培养1436

语言表达能力的培养与训练（一）1437

语言表达能力的培养与训练（二）1437

口头表达能力的培养与训练（一）1438

口头表达能力的培养与训练（二）1439

语言表达训练的几点做法1440

说话教学中的思维能力训练1440

复读训练中的思维能力培养1441

阅读教学中培养学生的推敲能力1442

学法指导与学习能力培养1445

培养学生全面学习的能力1446

自学能力培养与素质教育1448

运用导学程序培养自学能力1449

培养自学能力四步法1450

自学方法指导与自学能力培养1450

自学能力的培养目标和方法1452

培养学生“三自能”1453

优化教学结构强化自学训练1454

自学能力的培养要注重实效1455

目标教学中学生自学能力的训练1457

小学生复习能力的培养1458

复式班学生抗干扰能力培养1459

语文教学中的个性和创造力培养1460

语文教学中培养学生杰出的艺术能力1462

语文教学中的认识能力与表达能力培养1464

毕业班语文能力的测量1465

阅读能力测试的方式、方法与量具1466

第十九部分小学语文教学与语言文字训练1471

训练与语文教学1471

小学语文教学与语言文字训练1473

小学语文教学与发展语言的任务1474

语文训练的含义及学科个性1475

语言文字训练过程设计1477

小学语文训练的隐性效应及其控制1479

小学语文训练的复合效应1481

语言文字训练的整性体、综合性1482

语言文字训练的连贯性·层次性·综合性1484

语言文字训练的整体性和综合性1485

语言文字的层次性1486

小语教学偏离语言训练的本质症结1488

语言文字训练与提高语文教学实效1489

农村小学的语文教学与语言文字训练1491

语言文字训练与超越小学教学误区1492

语言训练与语文教学改革1494

语文训练中的几个辩证关系1496

语言文字训练的重点和方法1499

语文能力培养与语文训练1502

小学语文教学中的语言文字训练与语文能力培养1502

语言能力目标与语言训练内容1504

运用目标意识提高训练实效1506

发挥导向功能，落实语言训练1507

“训练”的时代内涵1509

语言训练的几种类型1511

语文教学中的语言文字训练策略（一）1512

语文教学中的语言文字训练策略（二）1513

语言训练的优化与设计1515

小学语言文字训练的优化与效率1518

语言文字训练的内容和程序1519

语言训练的操作化1522

小学语言训练操作化程序的设计1522

词语训练操作程序设计1525

基础训练的教学程序设计1526

根据语言特点确定训练思路1527

根据学生思维流程优化训练设计1528

根据教学目标强化语文训练1529

抓住特点设计训练语言1530

学生心理特点与语言训练的渠道设计1532

根据儿童语言特点设计语言训练1533

根据发展思维要求确定语言训练点1534

语言训练设计的“言语形式”1534

语言文字训练的目标及其操作1536

语言文字训练的课时目标1537

围绕目标实施分步训练1539

以目标为指导优化结构开放训练1540

语言文字训练的设计策略1541

语言训练的“内化”与设计1542

语文训练艺术化设计1544

语言训练的三结合1545

启发式的语言文字训练1546

训练与熏陶相得益彰1548

小学语文“三速”训练1549

阅读教学中的“练”的要求1551

课堂教学中“多练”的几个问题1552

语言文字训练“三要”1553

语文训练“度”与“到位”1554

语文教学“训练”的本质·到位·效率·方法1556

语言训练要从“入格”到“出格”1558

附：语文训练说1560

附：训和练1561

语文课上的训练1562

语文课应该上成语言训练课（一）1563

语文课应该上成语言训练课（二）1565

语文课应该上成语言训练课（三）1566

把语文课上成语言文字训练课1567

把训练贯穿全课堂1568

整体训练语文课堂类型改革1570

训练型的语文课教学1572

课堂结构设计与语言文字训练1573

小学语文课教学与语言训练1574

小学语文课中的语言训练1577

语文课的训练与发展语言1579

小学语文课堂教学中语言文字训练的运行机制1581

语言训练的方式（一）1582

语言训练的方式（二）1583

语言文字训练的方法1585

语言训练点的确立与训练方式的选择1587

提高课堂训练教学效率1589

学科认识功能与课堂训练力度1591

阅读教学中的语言文字训练（一）1593

阅读教学中的语言文字训练（二）1595

阅读教学中的语言文字训练（三）1596

阅读教学中的语言文字训练（四）1597

阅读教学中的语言文字训练（五）1599

阅读教学中语言训练运行机制1601

阅读教学的重点项目训练1603

阅读教学中语言训练的方法1605

凭借教材落实语言训练1606

发挥新教材的优势加强语言文字训练1607

语言训练与课文分析教学1608

强化训练提高课堂教学效率1609

把“分析课”变为“训练课”的结构1611

语文教学中的动手操作训练课1612

把常识性课文上成语言训练课1613

语文课堂训练中若干“点”的处理方法1614

语言文字训练的落点1616

语文课堂训练的“活”1617

语文课“练”代“讲”1619

变问答式教学为训练式教学1620

基础训练课的几种训练方式1622

语文课堂训练“五要”1623

语言文字训练的整体和联系法则1623

小学语文课的语言文字基础训练1625

语文基本功训练的要点及确定1626

基础训练课导练八法1627

语言的转换训练1628

语言文字的随机训练方法1629

抓住个性进行语言训练1630

语言文字训练中的理解与运用1631

以情促练以练激情1632

“移位比较”是语言文字训练法1633

课文规范语言的“临摹”训练1634

语言训练举一反三的十种方法1635

语言文字训练中的线条运用1636

语言训练“三点式”1638

文中插图与语言文字训练1638

训练题“五性”1639

语文训练的“度”及其把握1640

语文训练的“五性”1641

训练过程中的“五度”1642

低年级语言教学难点的确定和处理1644

低年级语言训练方法1645

高年级语文基础训练方法1646

小学语言文字“训练卡”的设计与使用1647

双基训练之误区及其矫正1648

语言训练中的误区1650

阅读课语言训练的认识误区1652

附：说“训练”1653

第二十部分小学语文基本技能训练（上）阅读基本技能训练1659

小学语文基础训练教学中的几条原则1659

小学语文基础训练教学的基本途径和要求1660

课文是基本功训练的凭借1661

当前小学语文基本功训练的基本状况及分析1662

强化语文基本功训练的途径1669

语言基本功训练“四注意”1670

基础训练教学中的扩展性训练1671

素质教育与听说读写能力训练1672

小学语文教学中的听说读写能力的培养1673

语文教学中的听说读写训练1675

低年级的多读多看多说多写训练1676

低年级听说训练课的优化1677

低年级听、说、读、写的同步训练方法1678

听、说、朗读能力的测试1678

小语教学的以读为纲1679

阅读教学1680

阅读教学＝考究＋吟诵＋训练1682

阅读教学的以读为本及其训练1683

阅读教学中的“读”法1684

以读书为主线组织小语课堂教学1686

读法的分类及训练1687

读的心理过程及其教学1688

阅读心理与小学生阅读指导1690

语言训练的以读为本1692

读的训练贯穿于阅读教学全过程1693

阅读课中“读”的训练1694

从“怎样读”的角度来组织阅读教学1696

低年级的阅读教学的设计与实施1697

山区小学低年级阅读教学的设计与实施1700

阅读训练操作的理论与实践1700

阅读教学中的重点项目训练1704

提高阅读课语言训练效率的四条要求1706

用整体观念指导读的训练1708

阅读策略的指导1710

运用“统摄全文”的要素进行阅读训练1712

小学语文阅读训练的“三段九项”1712

阅读教学中的个别化训练1714

指导阅读学法强化思维和语言训练1715

阅读技巧学会自能通解1716

阅读过程操作方法种种1718

课堂教学中读的策略1719

快速阅读训练的几个关系1720

快速阅读的训练内容与方法1721

减少阅读过程中不必要的“中介环节”1723

精读与略读及其训练1724

从“讲读”、“问读”到“自读”1725

扩大阅读方法1726

阅读教学的以读代讲方法1726

阅读教学中的引读方法1728

“导读”之导：诱导·疏导·评导1730

速读训练的理论与实践1731

快速阅读的技术训练1735

阅读教学与认识事物相结合的训练1736

语言训练的指导多读1738

指导学法提高阅读教学效率1740

指导学生自读的方法与训练1741

学生自读训练1743

怎样使学生会读课文1744

自由读误区“三非”分析1745

比较方法在阅读训练教学中的运用1746

比较方法在理解课文训练中的运用1747

语文教学的导读训练模式1748

分层导读分步识字1749

“优化教学、大量阅读”的训练方法1750

引导学生全面理解课文的训练1751

领会文章思想感情的几种方法1752

在“理解”中实现情感交流1753

理解课文的教学训练措施1754

小学语文阅读欣赏指导与训练1755

“悟”与阅读教学1757

优化课堂“动因”组合强化语言“品读”训练1758

品味语言的方法及训练1761

品析语言的方法七种1762

阅读理解训练障碍及对策1763

小学生理解课文的水平、特点及其检查方法1765

第二十一部分小学语文基本技能训练（中）朗读基本技能训练1767

朗读与阅读、作文、智力的相关性研究1767

小学语文教学与朗读训练1768

强化朗读背诵阅读训练1770

小学语文朗读教学的现状与对策（一）1771

小学语文朗读教学的现状及对策（二）1773

小学语文朗读教学的现状及对策（三）1774

阅读教学中的朗读训练（一）1776

阅读教学中的朗读训练（二）1778

阅读教学中的朗读训练（三）1779

传统的朗读教学训练及其改革1780

朗读训练和审美教学1781

朗读中的语言文字训练1783

小语教学中的朗读训练与背诵积累1784

朗读教学的整体设计思路1786

阅读教学中的朗读训练设计（一）1788

阅读教学中的朗读训练设计（二）1788

阅读教学中的朗读训练设计（三）1789

一年级学生朗读训练的设计与实施1790

中、高年级朗读训练的设计与实施1791

朗读训练中的求悟感知、理解、品味的方法1793

朗读教学训练的内容1794

朗读教学训练的方法1795

领略品味文章词句训练五法1796

以读代讲的朗读训练1797

朗读训练四要1797

朗读训练“三类八法”1798

语文“朗读”教学的备课1799

教师在朗读教学中的主导作用1799

朗读兴趣的培养1800

朗读的指导方法（一）1802

朗读的指导方法（二）1803

学生朗读的目的性和具体方式1803

朗读训练过程中的指导1805

朗读训练中教师的范读方法1806

朗读训练的多诵读1808

语文促读方法1809

附：朗读指导一得1811

附：以写促读1811

比较朗读的训练方法1811

小学朗读教学中的齐读训练1812

情感朗读方法与训练指导1812

感情朗读课文训练指导两法1813

情景再现指导有感情朗读1813

小学高年级有感情朗读训练1814

朗读训练中的遍数控制1816

朗读训练的“急读合一法”1817

附：运用普通话进行朗读训练1818

朗读中的停顿技巧及训练（一）1820

朗读中的停顿技巧及训练（二）1821

低年级阅读教学中的“畅读”效应及训练1821

小学生唱读的原因及对策1822

附：要给“唱读”一席之地1823

小学生读尖音的原因分析及纠正方法1823

学生朗读能力的考查方法1824

背诵训练的方法1825

小学语文默读的起步训练1826

小学生默读速度的测验1827