《中学语文课堂教学方法实用全书 中 第3卷》求取 ⇩

第八部分中学语文课堂教学过程的结构设计和操作711

语文课型结构优化的基本特征和模式711

语文课堂教学中的相对论与教学714

课堂教学结构改革的几种形式717

语文课堂教学最优化718

中学语文教学过程的宏观最优化722

语文课堂教学的最优化控制724

课堂优化的标志726

向课堂结构改革要质量728

语文教学内容的优化组合732

提高语文课堂教学质量735

附：点面结合博采众长向教改要质量736

素质教育与语感教学、单元教学737

“单元”“语感”两种语文教改思路739

中学语文课堂教学中的“主体”741

语文教学发挥主体作用的特有的优势743

语文教学靠近学生的精神生活744

语文教材拉近生活的教学745

指导认识生活三步曲746

语文课堂教学的层次及要求747

语文课是否一定要按课文原结构顺序教学748

两类课文的三种教法749

阶梯式方法在初中语文教学中的八种应用750

着眼整体和综合使用现行高中语文教材752

语文课堂教学的层次及要求754

语文教学设计模式与方法改革的指导思想758

重视语文课堂的设计759

语文教学设计的原则760

语文课的教学设计“四要”761

阅读教学程序设计的四项原则761

中学语文阅读教学结构的设计763

阅读教学的心理流向与教学设计765

科学地设计每一个教学环节768

改进方法提高初中语文教学质量770

语文教学结构优化的“形”与“神”771

语文“变序型”课堂结构设计773

语文教学改革的方向774

阅读教学课型系统设计与方法775

语文课美的课堂设计777

语文课堂结构的曲线美778

课堂结构三部曲778

语文课堂教学的改良优化779

讲读课课堂教学结构原则780

教法设计的合理性781

教学程序要符合学生的认识规律783

课堂教学结构的改革784

信息坐标与语文教学设计785

从教师的课堂结构到学生的学堂结构787

语文教学的形式、切点和效率789

搞好讲读一篇课文的教学总体设计792

抓纲拉网变式设计797

迁移创造式设计798

板块碰撞式设计799

以点带面式设计800

整体反复式设计801

分层推进式设计802

多向假设式设计803

选点突破式设计804

一线串珠式设计805

一词经纬式设计806

“篇首揽胜”的教学设计807

课堂教学高潮设计808

创造性教学的设计（例说）809

向课堂四十五分钟要效果811

中学语文备课“五有”813

语文教学如何备教法819

备课尤需备学生820

备学生三法821

初中语文备课要点822

卡片教案823

语文备课每个步骤都要力求单纯824

精心构建自己的教学思路824

备课中的几种做法上的误区辨析826

语文教学后记的撰写（一）827

语文教学后记的撰写（二）827

语文教学笔记的撰写828

附：及时写“教后记”830

附：如果重教《小桔灯》830

中语教师的怪等式：备课＝镣铐831

备课中不可忽视的几点831

如何揣摩课文本身832

语文教材处理三法833

语文教材处理三要834

教材处理中的辩证法837

语文课堂教学难点成因838

教学重点与难点的关系及其处理方法839

教学重点与语文教学内部诸因素关系840

选择教学“突破口”原则与方式842

语文课文加工处理四法844

中小学语文教学衔接的切入点846

中小学语文教学的衔接方法847

抓住认知特点衔接小学到初中语文教学849

初、高中语文学习曲线与衔接对策851

高一与初中语文教学的衔接策略852

语文教学的宏观把握与微观处理855

运用“三论”指导课堂教学设计857

以语言为中心组织语文课堂教学的操作859

文章结构的表意功能与审美效果861

准、多、严：是提高教学效率的三要素862

讲解课文的方法863

语文课堂教学方式及其改革867

立足求实改进语文教学的方式方法869

图表设计教学的基本特征870

图表教学的功能871

表格法在语文教学中的运用与效果874

语文“列表法”教学效果875

课文插图的教学操作原则途径和方法877

课本插图在语文教学中的运用878

教学生读插图的六种方法879

语文教学中的剪裁艺术880

语文曲线示意教学法881

语文图表艺术设计与解析法884

语文课堂教学中知识点排布的一般原则885

讲解课文题目的方法885

教材中相关内容的腾挪勾联八法886

语文课堂教学十种常用语888

“视觉形象”在语文教学中的运用890

语文课堂的容量·节奏控制与效率891

长文短教八法893

高中语文比较教学设计八法894

语文比较教学方法的运用896

比较法设计教学在语文教学中的优势898

背景介绍的三种有效方法898

精思巧授浓缩教学内容900

倒过来设计教学法901

从写作的角度切入教学901

非文学手法在语文教学中的运用902

角色扮演在中学语文课堂上的应用904

魏书生的语文教学管理904

语文教材“小知识”短文的运用905

课堂教学的“四个一工程”906

语文教学中的分类教学907

语文传统教学方法的批判继承908

传统语文教学的教学思路与手段911

设计阅读情境优化教学方法912

中学语文课堂教学“轻”与“重”的误区914

中学语文课堂教学“有”与“无”的误区915

语文教学中的“四忌”916

走出“目中无人”的语文教学误区917

语文教学中的六种弊端918

中学语文教学套子及其超越919

以高考手段取代教学手段的现象透视920

语文教学系列化的误区与超越924

语文教学中的精讲与精练的误区与超越927

第九部分中学语文课堂教学中的开头与结尾设计929

语文教学中的“开讲”艺术929

利用课题进行新课导入的方法930

语文教学导语的四种风格931

语文课导语的六种类型932

语文新授课导入九法933

文学性课文的意境导入934

导语的设计与选择936

语文课导语设计的五条规则937

语文教学中的导语设计938

引言设计切入方式八种940

语文课堂导语设计方法（一）942

语文课堂导语设计方法（二）943

语文课堂导语设计方法（三）944

语文课堂导语设计方法（四）946

幽默导语设计五法947

语文教学导语设计例说948

语文课导入的感染艺术949

“春雨润物”的插语950

语文课堂结尾的形式（一）951

语文课堂结尾的形式（二）953

语文课堂结尾的形式（三）955

课终结束类型语的设计956

语文课堂结尾设计方法（一）956

语文课堂结尾设计方法（二）957

语文课堂结尾设计方法（三）958

语文课堂教学言虽尽而意无穷的收尾艺术959

于漪语文课导语设计艺术961

第十部分中学语文教学板书及其设计965

教学板书的基本原理965

图示教学法板书967

语文板书设计的指导思想969

语文板书设计的几项要求969

语文板书设计应遵循的原则970

语文板书应写的主要内容970

直观图形板书的应用及魅力970

语文课堂板书的审美价值971

艺术性板书的五种教学功能974

板书的还原功能974

利用板书启迪学生的悟性976

语文板书设计的基本要求五性977

语文课堂板书设计科学性的十条标准979

语文板书图示的艺术与设计980

中学语文教学板书设计十式（一）982

中学语文教学板书设计十式（二）984

曲线示意式板书的种类与运用986

课文分析板书设计（一）988

课文分析板书设计（二）990

课文分析板书设计（三）992

课文分析板书设计（四）992

语文板书设计中的空白艺术994

中学语文不同文体的教学板书设计方法996

语文形象图解板书设计998

第十一部分中学语文课堂教学的结构模式及其运用1003

语文课堂教学的模式1003

听读说写模式与方法1004

数教、诗教法1005

“读写改”整体教学模式1006

语文图示教学的程式和意义1009

语文形象性教学程式1011

“三级三步三结合”说话教学法1012

导航式教学法1014

文学课文的整体化教学1014

范文引路教学程式1015

对话式语文教学模式1016

语文五步和谐教学1018

“引读法”教学模式的构建及其操作方法1019

导学式教学体系1020

应用文“比较教学法”三步曲1023

中学语文集合教学模式1024

“寓讲于读”教学法1029

课堂教学法“六环节”1031

“网格状教学法”1032

文言典型例句讲读法1034

反馈式阅读教学法1034

六步一环教学法1035

“学导式”教学方法1036

“一三五”阅读教学框架1037

中学语文“联课式”教学法1041

单元教学二法1042

语文教学的立体交叉模式1043

语文教学中的纲要教学法1047

“单元合成整体训练”初中语文实验教材的教学模式1049

附：“单元合成整体训练”初中语文实验教材试验报告1051

中学生语文的“阶梯式”教学法1053

语文“四分”教学模式1054

调节教学法1056

高中语文开放型教学1058

五步三课型反刍式单元教学法1058

附：中学语文“反刍式单元教学法”实验工作汇报1059

“六同步”语文教学模式1062

语文教学“四步法”及其优化控制1063

语文协同教学法1065

语文结构教学法1067

“学习语言”语文教学新体系1068

语文体验教学模式1071

语文多维教学法1073

有领导的茶馆式教学1075

语文成功教育的基本模式1076

大语文教育的一种新模式1082

附：西方国家语文教学的四种模式1084

语文阅读教学模式1085

“评读理解，读中感悟”阅读教学模式1087

全脑阅读法1088

初中语文“教读法”的基本模式1088

阅读训练的“四环节”1089

阅读教学五步法1091

中学语文预测阅读法1093

总体把握与细部分析的阅读教学模式1094

模式反馈式阅读教学1095

初中语文层次阅读教学模式1097

语文单篇“四环节”教学模式1098

语文“三三三”能力转换：立体阅读模式1100

高中阅读教学的普适模式1103

阅读程序五步精读与四步粗读法1105

“五步自读”教学方法1106

中学语文感知·品读·训练阅读教学思路1108

阅读教学“层进式”结构1110

阅读课堂教学的“五字”措施1113

附：中学语文课堂教学模式选（目录）（一）1115

附：中学语文课堂教学模式选（目录）（二）1116

第十二部分中学语文的单元教学和目标教学模式1119

中学语文单元教学与素质教育1119

并非偶然出现的关注热点1120

单元教学研究的系统工程1121

单元教学有待深入探讨的实践问题1122

单元教学的反思1124

中学语文单元教学及其基本步骤1126

语文单元教学的内部程序1128

大单元教学原则1129

单元教学的形式1130

整体原理与单元教学1131

中学语文单元教学的整体思维1133

初中语文单元整体教学1133

单元教学三部曲1137

运用迁移原理组织单元教学1138

“单元提示”对教学的作用1139

单元教学的探究性1141

语文单元教学的双重迁移1142

单元阅读教学1143

语段阅读与单元教学1145

单元立体化教学的七个“结合”1146

单元教学中读写关系的处理1147

单元教学的整体布局比同求异1148

单元教学“六步法”1150

“四步骤多课型语文单元教学”模式1151

八环节单元教学模式1153

单元比较阅读教学法1154

五步三课型反刍式单元教学法1157

附：“五步三课型反刍式单元教学法”1159

中学语文单元流水教学法1161

语文单元教学误区谈1163

语文单元教学“兴而不盛”及其对策1164

单元教学中的三种偏向1164

第十三部分语文阅读教学与课堂讲读指导1167

“课文”的概念1167

“课文”的形式1170

“课文”的功能1174

要充分认识阅读教学的战略意义1177

阅读教学要紧紧抓住读1177

阅读教学的一般模式1178

阅读教学的一般过程1179

语文阅读的类型1183

现代文阅读的现状1184

中学生读不懂现代文的情况1186

中学语文阅读教学（一）1187

中学语文阅读教学（二）1189

元认知策略与阅读教学1191

阅读先结构与阅读教学1193

阅读教学中的学习策略1196

阅读教学中的不确定性1198

接受美学看阅读教学及其改革1199

爱森斯坦的蒙太奇理论与阅读教学1203

阿恩海姆的“隧洞效应”与阅读欣赏1205

读的教学艺术1207

阅读教学的思路改革1208

教给学生读书之法1211

学语文无捷径有方法1212

现代文的阅读教学1214

中学语文单元阅读教学中的学习迁移1215

中学语文联想学习法1216

标题在课文教学中的作用1217

课文标题中语文知识的教学1218

语文教学“读”为本“1219

朗读与语感1220

朗读教学的现状与分析1221

重视“读”的训练，提高语文教学质量1224

阅读教学中的记诵训练1225

让学生第一范读权1226

语文教学中“语感”训练方法1227

阅读教学中的“分析”1229

阅读教学与语篇分析1230

自由式分析在语文教学中的操作及功能1232

课文教学的整体理解与咬文嚼字相结合1233

语文课导读题的编写1234

附：初中语文课文图示导读三则1235

钱梦龙语文导读法的理论特色1237

段落取精阅读法1239

章节理义阅读法1240

文章归旨阅读法1241

语文立体阅读法1242

提要钩玄阅读法1243

触类旁通阅读法1244

猜读法1245

语文品读法1246

语境品读七法1248

语境义教学方法1249

文学鉴赏中的涵咏之法1249

阅读在于有所发现1250

语文判读法1251

语文研读法1252

语文教学中的比较阅读1253

比较阅读教学1254

比较阅读切入的四种视角1255

充分发挥教材的比较功能1256

语文比较阅读法1258

初中语文教学中比较阅读法1259

中学语文自教课活动1260

高中语文课堂教学继承传统的诵读教学法1261

贴标签式的课文分析法1262

时代背景介绍方法1263

语文课中的标题教学1264

初中语文教学中的几个结合1265

高中语文教学的三大任务1266

高中语文教学的局限及教改趋向1268

重视课前提示教学1271

怎样抓好学生课前预习1272

预习要到位1273

怎样使学生从“学会”到“会学”1277

语段的讲析教学1278

课文分析的败兴与对策1280

阅读教学中应重视的几个问题1281

“语文阅读”三法1282

泛读、略读与精读1283

“精读”教学与质疑1285

一读胜十讲1286

朗读教学的意义1287

朗读在语文教学中的作用1288

朗读及其教学实施（一）1289

朗读及其教学实施（二）1291

朗读中的语音停顿和语言层次1292

朗读中的语音停顿的灵活运用1294

朗读教学中的美育1295

表情朗读的审美处理1296

朗读教学中的语感培养1298

让学生在朗读中产生共鸣1299

朗读教学中激发学生情感的方法1300

朗读教学中的情感处理的技巧1301

朗读指导的途径和方法1303

义务教育初中语文教材的朗读教学1305

附：对学生大声朗读1306

语文阅读教学中的快速阅读训练1306

语文掠读的技巧训练1308

语文寻读技巧训练1309

用系统论统率侧读课文教学1309

诱逼结合创设环境进行侧听说训练课文教学1311

现代文整体阅读教学法1313

现代文深层阅读教学法1314

语境品读十法1315

讲读课中的示范教读1316

初中语文阅读教学与自读训练1317

指导学生主动参与阅读过程1319

教学中，对课文把握的偏向1320

整体性把握课文与阅读教学1321

阅读教学的整体思想1321

谈阅读教学中的整体感知1324

整体阅读的基本思路1325

语文自下而上阅读和自上而下阅读1327

整体阅读中的相机诱导1328

整体感知课文能力及训练规律1330

整体感知课文能力的训练方法1331

语文阅读教学中的模糊性理解与分类指导1333

课文导读技法五种1335

课文阅读中的“文学鉴赏”指导及教学浅见1335

阅读教学中的“形象感受”方法及指导1338

阅读理解中的“意逆”方法及指导1340

阅读教学中的“学生绘图”1342

阅读教学六法1343

阅读教学中“思路”的失调和协调1345

培养阅读兴趣的新方法1346

阅读的入情与领情1347

阅读教学中教材处理的思维模式1349

由此及彼寻同辨异的比较阅读及其作用1350

阅读教学中的静态比较思路1352

阅读教学中的动态比较思路1353

“比较阅读”的教学效果1354

比较阅读三法1354

语文课比较阅读的思维层次1355

语文教学中扩充阅读的理论依据1357

语文扩展阅读的方法及指导1358

课内“扩展阅读”方法及实施（一）1361

课内扩展阅读的方法及实施（二）1362

扩大现代文阅读教学量的规范化操作1364

语文高效阅读法1365

阅读教学的个性特征1366

语文课文的讲读教学1367

讲解课文的五种方法1369

语文讲授课教法十式1372

怎样使白话文教学具有吸引力1374

中学语文教学的主题升华艺术1376

语文教学不能离“本”1378

语文课文的“文眼”及其教学1379

贴标签式的课文分析法1380

从题目入手分析课文1381

阅读教学中语境对语义的作用1382

语感分析的特点及技法1384

文章的“段”1386

阅读教学中的语段教学（一）1388

阅读教学中的语段教学1390

以语段为中心组织讲读教学1391

怎样识别精读段1393

自然段中划分层次的方法1394

句群教学与句序调整1394

句群分析与段意概括1396

篇章结构与系统论1398

文章结构教学三法1400

归纳和整理文章的结构层次1400

怎样进行语意的概括1402

文意概括的模式1406

课文总结的整合功能与点拨1407

阅读教学中的语言分析1410

弗洛伊德的无意识学说与课文解析1411

从符号论美学看文学作品之解读1413

课文分析的突破口及其选择1415

语文阅读教学中的“咬文嚼字”1415

捕捉语言标志提高阅读效率1417

课文分析的繁琐及克服1419

课文分析中的“微言大义”的偏向及矫正1420

中学语文阅读教学结构设计1422

读解现代文的原则与策略1423

现代文阅读的命题、解题及其思路（例说）1426

现代文阅读应试技巧1428

现代文阅读应试策略谈1430

掌握解题要领提高阅读效率1439

阅读教学的误区1440

阅读教学的“高耗低效”1442

国外语文教学中的阅读训练1443

美国的阅读教学1446

第十四部分中学语文阅读教学中的自读指导1449

自读课教学的基础1449

自读课教学的灵魂1449

自读课教学的标志1450

设置自读课的目的1450

明确讲读课与自读课的关系1451

自读课教学的基本原则1451

自读课几种基本教学方法1452

自读课优化教学过程的六原则1452

“自读教学”的四变原则1454

学生自读与教师导读相结合的原则1456

自读课教学的点和面1457

自读课教学中的质疑解难1458

赏析型自读课1459

自读课教学的指导1460

自读课的教学组织1460

自读课文及其教学的结构1462

自读课的教学价值与功能及实施1464

自读课的教学实施1466

引导学生自读的方法1467

课内自读课的“自学五步法”教学1468

语文“自读自析自测讨论点拨训练”的课堂教学实验1469

指导初中生课内自读的印证·探讨·深究三种方式1470

课内自读课文的三种教法1472

中学语文自读课文教学指导六法1473

中学语文自读课教学八法1474

自读课文教学的几种方法1475

自读课文教学五法1475

“自读课文”中的“愿读”1477

自读课的“讲”1478

自读的方法1479

自读的习惯1481

课堂自读教学中的伺机点拨1483

自读课文教学的几个问题1484

自读提示的利用1486

“讲读、导读、自读相结合”的“满堂学”教学1487

导读三路1489