《中学数学课堂教学方法实用全书 下 第2卷》求取 ⇩

第十一部分中学数学思维能力的培养与思维方式的训练719

数学思维的含义和结构719

数学思维的模式720

数学的四种基本思维模式与教学723

数学思维教育对提高人的素质的意义724

思维的“最近发展区”及其开发726

数学思维与数学教学内容、方法的层次性728

数学教学中思维能力训练手段的几个关系732

数学思维策略及其教学735

教学过程中的数学思维能力培养738

培养数学思维方法的教学741

强化思维过程渗透数学思想742

课堂导思五法744

培养思维能力的教学方法747

遵循思维规律渗透数学思想748

数学教学发展思维培养与能力749

课堂思维情境的创设与调控751

调动学生积极思维的五步法753

数学教学中的思维训练754

以思维过程为主线安排课堂教学755

课堂教学中的数学思维培养756

培养数学思维能力的教学758

数学教学中学生思维能力的培养761

数学教学中的思维培养与训练（一）763

数学教学中的思维培养与训练（二）764

数学教学中的思维培养与训练（三）766

数学教学中的思维情境设计768

数学思维教学及其评价初探770

理解在数学学习中的发展过程773

理解的思维本质与数学教法775

数学知识的发生过程与数学思维训练777

数学知识发生过程的教学782

数学思维过程的暴露783

从心理活动入手训练数学形象思维785

数学思维中的抽象与概括789

高一数学抽象思维能力的教学培养与训练790

合情推理与数学学习793

运用变式培养数学递进思维796

数学逆向思维教学（一）798

数学逆向思维教学（二）799

数学逆向思维教学（三）801

数学逆向思维教学（四）801

数学发散思维的教学培养与训练（一）803

数学发散思维的教学培养与训练（二）805

数学发散思维的教学培养与训练（三）806

数学发散思维的教学培养与训练（四）808

数学发用思维的教学培养与训练（五）810

开放型例题与数学发散思维能力的培养812

广义比较思维在初中数学教学中的应用813

数学比较思维十法814

数学联想思维及其教学培养818

数学相似思维及其教学培养820

数学转换思维中的若干思维指向821

数学辩证思维的教学培养与训练（一）824

数学辩证思维的教学培养与训练（二）827

数学直觉思维的教学培养与训练（一）830

数学直觉思维的教学培养与训练（二）831

数学直觉思维的教学培养与训练（三）833

运用教材例题培养数学直觉思维835

数学直觉思维与竞赛能力训练837

数学体式思维在教学中的运用与培养839

整体思维的几种途径与技巧841

数学猜想在教学中的运用843

数学思维品质的教学培养与训练（一）844

数学思维品质的教学培养与训练（二）847

数学思维品质的教学培养与训练849

数学思维的广阔性及其教学培养与训练853

数学思维的严谨性及其教学培养与训练855

数学思维的深刻性及其教学培养与训练855

数学思维灵活性的教学培养与训练856

构建思维单元发展思维能力857

运用课本启导深思859

数学缜密思维能力的教学培养与训练（一）860

数学缜密思维能力的教学培养与训练（二）862

数学通类思维能力及其培养863

数学思维的个性差异与教学865

在解题教学中培养学生良好的思维品质866

数学思维自控能力及其教学培养868

数学思维的批判性及其教学培养871

课本习题的处理与思维品质的培养873

低层次应用题对提高学生思维素质的作用875

数学习惯性思维的影响及其克服877

解题中的几种思维意识及其培养879

设置认知冲突，发展学生思维881

创造性思维与数学教学883

数学创造性思维的特征883

数学创造性思维的表现特征884

数学创造性思维的实质885

数学创造性思维的过程886

数学创造性思维及其教学培养（一）887

数学创造性思维及其教学培养（二）889

数学创造性思维及其教学培养（三）891

数学创造性思维及其教学培养（四）891

猜想与创造性思维能力的培养893

纠错辨误发展学生的思维能力895

问题的非常规解法与思维品质的培养896

思维定势与中学数学教学898

数学思维定势的建立与突破900

数学思维定势规律的运用902

注重原型启发突破思维障碍905

运用教学素材进行探索性思维907

读议操作拓展思维909

剖析典型错误培养科学思维911

数学思维“怪圈”形成的心理分析914

突破数学思维的“怪圈”915

数学“求解性思维”的障碍与布置对策917

数学思维训练的误区与纠偏920

第十二部分中学数学教学中的教育渗透途径与方法927

数学教育的育人功能927

数学对学生思想道德的影响929

数学教育中的隐性德育功能930

数学教学实施德育的主要内容932

数学教学中的德育渗透（一）934

数学教学中的德育渗透（二）935

数学史的德育功能937

数学教学实施德育的原则938

数学中实施德育的几项措施939

思想教育与数学教学的统一940

数学教学中德育渗透的“度”的控制942

用数学的美陶冶学生的思想道德情操944

初中数学教学中的思想教育946

数学教学中的辩证唯物主义教育948

对立统一规律在数学教学中的渗透949

数学美的意义950

数学教学美953

数学教学中的美育954

数学审美教育954

数学教学与数学美956

数学教学与数学美育（二）957

数学教学与数学美育（三）959

初中数学的数学美961

数学教学中数学美思想的渗透963

数学教学的艺术美964

第十三部分中学数学课堂教学的组织方法与调控技巧969

组织数学课堂数学的基本要求（一）969

组织数学课堂教学的基本要求（二）971

组织数学课堂教学要处理好四个关系972

课堂教学的三通道、三时态组织与调控974

强化数学课堂教学的魅力976

课堂教学的调控艺术977

提高数学课堂教学的艺术性978

控制课堂教学的五个环节980

数学课堂上的讲授艺术981

提高数学课堂教学效率的艺术（一）983

提高数学课堂教学效率的艺术（二）986

提高数学课堂教学效率的艺术（三）987

提高初中数学课堂教学效益的四条基本要求989

数学教学的策略991

数学教学的策略及其运用992

非重点中学数学教学策略994

数学教学中的直观艺术995

数学教学过程中教与不教的艺术996

数学课堂组织教学中的启发艺术（一）998

数学课堂组织教学中的启发艺术（二）1000

数学课堂组织教学中的启发艺术（三）1003

数学课堂组织教学中的启发艺术（四）1005

数学课堂组织教学中的启发艺术（五）1006

提问不等于启发1008

数学课堂组织教学中的启导方法1010

学生主动参与数学课堂教学活动的意义1011

学生参与教学活动的指导艺术1012

学生参与数学教学活动的指导原则1013

学生的数学课堂情绪及其把握艺术1014

激发数学课堂情绪的艺术1015

良好的数学课堂气氛的形成与培养艺术1017

创设数学课堂教学中的认知冲突的艺术1018

数学课堂教学中的“停顿”艺术1019

数学课堂教学中的“伏笔”艺术1020

数学课堂教学的“进度”控制艺术1021

数学课堂教学中的“慢”的艺术1022

数学课堂组织教学中的“度”控制艺术1023

数学课堂组织教学中的容量控制艺术（一）1025

数学课堂组织教学中的容量控制艺术（二）1026

数学课堂中的重复艺术1028

数学课堂组织教学中的悬念设置艺术1029

数学课堂教学中的“稚化”艺术1030

数学教学中利用艺术错误的艺术1032

消除学生“离教现象”四法1034

数学教学中的“引伸”艺术1035

数学课堂教学中的应变机智与艺术1037

数学课堂教学中的体态语言艺术1040

数学课堂组织教学中的情境创设艺术（一）1040

数学课堂组织教学中的情境创设艺术（二）1043

几种教学意境的创设艺术1044

数学教学中成功学习的情境创设1045

数学课堂上的反馈与组织控制（一）1047

数学课堂中的反馈与组织控制（二）1050

浅谈数学课堂教学中评价的策略1051

接收和加工课堂反馈信息的五点作法1053

数学教学的效果回授与课堂调控1054

初中数学教学中的反馈与矫正1056

数学课堂教学调控十忌1059

青年数学教师课堂教学中的失误原因1061

附：马明的教学艺术1063

附：马明的数学教育思想1065

数学课堂提问的艺术1066

数学课堂教学中的提问原则1068

数学课堂教学中的提问艺术（一）1070

数学课堂教学中的提问艺术（二）1071

数学问题情境的创设艺术（一）1073

数学问题情境的创设艺术（二）1074

数学问题情境的创设艺术（三）1076

数学课堂教学中的提问题设计（一）1077

数学课堂教学中的提问设计（二）1079

数学课堂教学中的设疑方法与艺术1081

数学课堂提问“十要”1082

学生数学课堂上的答问心理1084

课堂提问中学生不作答的成因与对策1085

课堂的学生提问1087

鼓励学生质问老师1088

第十四部分中学数学课业学习方法及其指导1093

数学学习的特点1093

数学学习方法问题1095

数学结构学习理论及其基本观点1096

数学发生学习理论及其意义1097

数学掌握学习理论及其操作方法1099

数学共同学习理论及其运用1101

附：数学中的合作学习行为1104

数学教学中的“学法”指导（一）1106

数学教学中的学法指导（二）1108

数学教学中的学法指导（三）1109

数学教学中的学法指导（四）1111

初一数学教学中的学法指导（一）1112

初一数学教学中的学法指导（二）1114

优化教学结构指导学习方法1115

初中数学学习指导的综合模式1116

高中数学的学法指导1118

数学课堂教学中的导学1120

从课本中学方法1122

数学教学中的阅读方法指导（一）1123

数学教学中的阅读方法指导（二）1124

数学教学中的阅读方法指导（三）1126

章末总结方法指导1127

指导学生写好数学单元小结（一）1128

指导学生写好数学单元小结（二）1129

指导学生形成数学知识系统结构1130

数学学习的误点积累及其预防对策1132

数学知识的识记与巩固指导1133

数学规律发现方法指导1135

数学发现方法及其指导1137

数学探索方法及其指导1140

指导学生自我获取数学知识1141

中学生自学数学的方法指导1142

数学学习中学生学习风格的差异1144

数学学习的方法指导与习惯培养1146

数学学习习惯的培养（一）1147

数学学习习惯的培养（二）1150

初中生数学学习习惯的培养1151

数学总复习的原则1152

数学复习课例题选编方法1156

初中数学复习教学的主导思想1157

初中数学总复习工作的策略1158

初中数学总复习的三个阶段1160

初中数学总复习的方法1161

初中数学总复习精选范例五原则1162

初中数学总复习五法1164

初中数学复习“四化”法1166

高中数学基础知识的复习1166

普通中学数学总复习1167

数学总复习方法1168

附：优化讲练组合，提高复习质量1169

高三数学复线复习法1170

数学八环节总复习法1172

高三复习“回归课本”四步法1174

高三数学总复习的最后四件事1176

第十五部分中学数学的习题教学与练习作业指导1181

习题的功能1181

课堂教学中的基础训练1183

数学教学中“借题发挥”的意义和方法1184

例（习）题的全方位教学1186

例题教学的反思环节1188

如何准备习题课1189

数学新授课的课内练习1189

课本习题的演变与引伸1191

数学练习题的选择（一）1193

数学练习题的选择（二）1194

数学课堂练习题的选择方法1195

数学课堂练习题的设计和处理1196

拓展课本命题的几种方法1197

补充习题八原则1198

数学趣题的认识与选择1199

选编课堂例、习题的几点要求1200

课后思考题的设置1202

教材例习题的教学处理方法1203

习题串联的方法1204

编拟数学新题方法1205

数学习题编拟中“陷阱”的运用1208

数学题组的编选与运用1209

引导初中学生参与编题1212

“课后练习”的作用1214

分层次设计数学课堂练习1216

多层次数学作业1217

数学命题中设置探究学习情境1219

题目变式与能力培养1220

“变式训练”的设置原则1221

变式训练的组织1223

提高数学作业质量的八条基本要求1224

学生的作业心理及教学对策1225

降低作业失真率1225

“分类推进，全面提高”作业法1227

数学作业要求“四字经”1228

数学作业本的多种功能及其发挥1228

每日练应注意的三个问题1230

数学作业设计的五个“度”1231

“听得懂，但不会做”现象剖析1232

“六分制”作业批改法1233

改革数学作业批改方式1233

数学作业批改模式的改革1234

数学作业的处理方法1235

数学作业批改的三级批改落实订正方法1236

初中数学作业批改方法1237

数学作业的分层次面批方法1238

作业批改中批语的形式1239

怎样写好数学作业批语的“八性”1240

中学数学教学的“重复练习”1241

题海“战术”与中学数学教学1242

走出数学“题海”的对策（一）1243

走出数学“题海”的对策（二）1244

数学解题中的心智活动1245

数学解题教学“四耦合”心理机制1247

数学解题教学的设计与实验1249

解题决策及其教学途径1251

数学模式辨认与解题策略1254

解题策略的教学1256

解题模式的本质1258

中学数学解题的规范性训练1259

学生解题“防漏”的指导方法1261

审题及其教学1262

数学审题能力的培养与训练1264

一题多证在课堂中的操作1264

寻找数学解题捷径的五种方法1266

寻求数学题简便解法的九条途径1267

初中学生错解的心理1269

数学验算的作用与地位1271

检验解答的几种常用方法1273

数学检验十法1274

数学解题思维的起步方向1275

解数学题常用的六种思维方法1277

例题教学与思维能力培养1280

数学解题后的“反思”与指导（一）1281

数学解题后的“反思”与指导（二）1283

“解题四部曲”培养发散思维1287

数学解题能力的培养与训练（一）1291

数学解题能力的培养与训练（二）1292

初中生解题能力培养1293

中学数学解题教学中的四个误区1294

课堂形成性测试的设计1296

解题的形成性检验1297

构设数学考题的思路和方法1299

数学教学成绩的检查与评定1302

阶段考核中的激励测评法1303

改革考试评分方法1304

考试后的讲评及其教学1305

结合考试讲评进行习题教学1306

第十六部分中学数学活动课教学与课外活动指导1311

素质教育与数学活动课程1311

课堂的认知性活动教学1313

青浦数学教改中的自主活动1315

数学应用教学的若干理论1317

数学实际应用问题的教学1320

数学活动课与创造性思维的培养1321

数学必修课、选修课、活动课的优化组合1322

数学课内教学游戏的功能1324

数学课内教学游戏的形式1325

采用数学课内教学游戏的几点注意事项1327

初中“数学活动课”的类型1327

高中综合活动课程的理论与实践1330

课内实施两分钟数学“操”1334

附：“两分钟数学操”教学实验报告1336

指导学生开展“尝试活动”1337

数学接力活动1337

中学数学课外活动应该遵循的原则与设计1339

义务教育初中数学课外活动的原则与总体设计1343

走出课堂找问题1345

数学竞赛中常用的计算技巧1347

附：一次数学小组活动1348

代数扑克游戏1350

第十七部分现代中学数学教师及其课堂教学评价1355

数学教师培养科学文化人的历史任务1355

数学教师生产（或创造）数学成果的历史任务1356

中学数学教师的专业素质1356

数学教师的特有素质1359

21世纪数学教师的素质结构1360

21世纪对中学数学教师素质的要求1362

数学教师的心理品质1364

数学教师的教学心态及其培养1365

数学教学中教师的心理换位方法1367

教师情感是数学教学活动的灵魂1369

克服不良教学情感1370

数学教师自身的情感修养1370

素质教育要求教师必须具备的教育能力1371

素质教育要求教师必须具备的教学能力1373

素质教育要求教师必须具备的教育科研能力1374

数学教师的双重教育能力1376

中师数学教师应具备的能力1377

数学教学语言的基本要求（一）1380

数学教学语言的基本要求（二）1381

数学语言的转化1382

数学教学语言的运用1384

数学教师的语言艺术1385

“幽默”在中学数学教学中的运用1387

数学教学语言准确使用1388

数学教学中的语言艺术1389

数学教师的形象魅力1390

中学教师的教学研究1392

数学教育论文的概念1394

数学教育论文的意义1394

数学教育论文的选题原则1396

数学教学论文的选题方法1397

数学教学论文选题要新1398

数学教育论文选题的策略和线索1399

数学教育论文的格式1399

数学教育论文的规范要求1400

数学教育论文的成稿1402

数学教育论文写作方法1404

数学教师的培养1404

附：探索“数学教师培训”规律的国际盛会1407

附：数学学养教师的成长1410

数学教师的进修内容与方法1413

数学教育评价与数学教学1416

中学数学课堂教学评价的意义与作用1418

中学数学课堂教学评价应遵循的原则1419

中学数学课堂教学评价的主要内容1419

目标认定与课堂评价1420

数学课堂教学评价的标准1422

中学数学课堂教学的评估1423

中学数学课堂教学质量评价1425

中学数学课堂教学质量评价结果的统计方法1427

中学数学课堂教学质量评价的实施1428

中学数学课堂教学“三要素”评课法1428

初中数学课堂教学的评价1430

附：中学数学课堂综合评价1433

附：课堂教学评价表〔兼评议提纲〕1435