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第一部分现代历史教育教学的基本原理1

历史教学改革需要理论指导1

历史理论与历史教改1

现代教学论的发展与当前历史教学3

中学历史教学实际6

中学历史教学中的传授知识和培养能力6

中学历史教学的特点7

中学历史教学中的教书与育人8

历史教育教学的实用社会价值9

历史教育的实用性与历史的实用价值9

历史的社会教育价值11

历史教学的社会化12

历史教学社会化的认识与实施12

教师在历史教学社会化中的角色作用14

农村初中历史教育潜在的危机与对策14

社会历史的发展与历史教学改革的发展趋势16

我国历史教学改革发展的新趋势16

新时期的中学历史教学改革18

新时期中学历史课程的改革18

新时期中学历史的教学改革21

新时期中学历史考试的改革24

新时期中学历史教学研究26

历史教学与素质教育29

高中历史教学改革的动因31

高中历史教学改革的关键32

高中历史教学改革的重点33

高中历史教学改革的措施34

中学历史教改重点是高中一二年级36

中学历史课教学出路的探索37

中学历史教学内容的改革39

中学历史教学亟待改进的内容41

中学《社会》与历史44

中小学设置社会科的不同看法46

高二历史选修课的开设48

历史教材的体例49

历史教材的章式结构和课题式结构50

历史教科书的编写原则51

启发式历史教材的设计53

历史教材中的人物评价应公允55

历史教材的表述要准确56

比较历史教育学及其实用研究56

海峡两岸高中历史课本之比较60

上海版与台湾版高中历史教材中关于中国古代文化史之比较63

义务教育历史教学大纲与台湾、香港及日本、原苏联大纲的对比分析65

附：北京市进一步加强与改进中学历史学科教学的意见73

第二部分中学历史课堂教学中的心理因素及其调控77

“前结构”心理图式及其对历史学习的影响77

历史学习心理过程78

中学生历史学习心理特点80

学习心理层次与高中历史教学80

中师生历史学习的心理特点84

历史教学中学生心理因素的发展85

历史教学中的元认知培养86

历史教学中有关元认知的知识87

历史教学中进行元认知培养的方法88

历史课堂教学中的注意规律及其运用89

历史课堂中的“有意后注意”运用91

感知规律在历史教学中的应用92

历史教学与水平迁移93

中学历史教学中的正迁移规律94

历史课堂教学中的文史迁移效应96

历史课中的“迁移”原则97

非智力因素在历史教学中的作用及培养100

发展学生非智力因素的六条途径101

历史课教学中学生兴趣培养的途径103

学生历史兴趣的培养方法105

历史教学中的兴趣培养的七种形式107

让高中学生对历史学习产生真正的爱好108

初中历史教学激趣七法109

培养后进生学习历史的兴趣110

学生的主体作用和学习历史的动机112

激发学生兴趣的历史教学设计114

拓阔知识面激发历史学习兴趣115

谐音歌诀故事在历史课愉快教学中的应用117

中学历史情意教学的含义及其内容118

中学历史情意教学与思想教育的关系118

中学历史教育中的情意目标119

中学历史课中情意教学的实施120

中学历史课情感思想教育目标121

历史教学培养中学生自立精神124

历史教学与竞争意识的塑造125

历史高考中的异常心理及防治126

第三部分中学历史教学的德育与美育渗透及指导129

精神文明建设与历史教学129

历史教学与德育的几种关系130

历史德育的特点131

历史学科的德育优势132

借鉴历史进行思想教育的三层次133

中学历史德育的目标原则134

中学历史德育的学科原则135

中学历史德育的时代精神原则137

中学历史德育内容的具体化138

中学历史德育内容的系统化138

中学历史德育内容的序列化139

中学历史学科实施德育的途径（一）139

中学历史学科实施德育的途径（二）140

历史教学实现德育功能的一般方法141

历史教学中渗透德育的六种方法144

发掘历史教材中的德育因素145

附：中国古代史教材观点归类及实例举隅146

附：乡土史教学的德育效应148

历史课教学中德育的基本内容149

邓小平关于中国历史的论述与历史德育内容152

历史教学中思想教育的渗透五法154

历史教学中思想教育的寓理于史法156

历史教学中思想教育的“比较法”157

辩证唯物主义的基本概念和原理教育158

历史唯物主义的基本概念和原理教育159

学生唯物史观的培养方法160

历史教学中的社会主义道路教育161

历史教学中的爱国主义教育163

祖国历史是激发爱国主义情感的原动力164

世界历史升华爱国主义情感167

由情入理的爱国主义教育方法168

历史教学中的爱国主义教育设计与实施170

历史课渗透爱国主义教育四法172

中学历史爱国主义教育活动法173

历史教学进行爱国主义教育中的比较法174

中学历史爱国主义教育的时代特征175

新形势下中学历史教学中的爱国主义教育176

中学历史爱国主义教育的新内涵178

国情和国情教育180

历史教学与国情教育181

中国古代国情教育要点182

中国近代史国情教育要点184

中国现代史国情教育要点187

世界历史教学和国情教育191

《社会》课中的国情教育五法193

国情教育是乡土史教学的重要组成部分194

乡土史教学中的国情教育195

运用乡土史进行国情教育的几个问题196

世界历史教学中的中国国情教育（一）197

世界历史教学中的中国国情教育（二）200

两史一情历史专题教育的设计与实施202

历史教学中的传统美德教育203

传统道德的价值审度与教育意义204

历史教学中传统美德教育内容的选择性205

历史教学中传统美德教育的主要内容（一）206

历史教学中传统美德教育的主要内容（二）207

历史教学中传统美德教育的主要内容（三）209

历史教学中传统美德教育的主要内容（四）211

历史教学中传统美德教育的主要内容（五）214

历史教学中的“气节教育”与爱国主义教育216

历史学科传统美德教育的整体性217

历史学科传统美德教育的层次性218

历史学科传统德育教育方法的多样性219

历史教学进行传统美德教育的途径和方法219

历史学科传统美德教育的教学方法220

历史教学中的法制教育（一）221

历史教学中的法制教育（二）223

历史教学中的民族团结教育225

历史教学的美育功能226

中学历史教学中“美”的表现形式228

中学历史教材中的美育因素230

教师在历史课审美教育中的主导作用231

中学历史教学的美育途径232

中国历史教学中的美育渗透方法233

历史的悲剧美的内容与教学作用235

历史悲剧美的教学要义236

第四部分中学历史课堂教学的过程与设计239

历史教学设计的五条实用原则239

教学设计的“因学定教”243

提高历史课堂教学效率的教法设计（一）246

提高历史课堂教学效率的教法设计（二）247

提高历史课堂教学效率的教法设计（三）248

提高历史课堂教学效率的教法设计（四）250

提高历史课堂教学效率的教法设计（五）251

提高历史课堂教学效率的教法设计（六）252

历史教学中的“轻负担，高质量”教法设计253

提高初中历史课堂教学效率的教法设计255

初中预备年级历史教学设计257

提高高中历史课堂教学质量效率的方法设计259

高三文科班的历史教学设计261

农村初中历史教学课堂读、讲、练结构263

提高农村中学历史教学质量的教法设计264

历史教学设计的新思路266

如何使历史这门“副”课不“副”267

中学历史课教材组织顺序268

平衡式教学的课堂设计270

全面理解和完善中学历史的教学要求273

历史课难点的确定274

历史知识难易点的因时而变275

筛选历史重点“词语揣摩”法277

历史教材的深层次处理方法278

深层次挖掘历史教材的方法281

历史教学中课本内容处理五要285

适当拓宽教材的意义和作用287

历史教材中原始资料的功能287

新教材弹性材料的教法设计288

历史新教材中的“小字”的使用291

古诗歌与历史教学292

乡土历史教学的教法设计294

强化备课活动实现教学目标296

历史课教学提纲的编写298

“历史概念”的定义与教学299

历史概念的分类与教学300

历史概念体系的认识与教学301

历史概念教学设计302

历史概念的比较教学304

历史概念的立体教学设计305

历史教学和地域概念307

历史教学中的形象教学308

历史教材插图的作用309

历史教学中插图的使用310

历史课中的识图教学设计312

插图测试的规律313

教材插图知识的复习方法314

历史地图与历史教学设计317

历史地图教学设计319

世界历史教材的图画教学设计320

历史课本中的“数据”教学设计（一）322

历史课本中的“数据”教学设计（二）323

历史教学怎样讲活数据324

历史大事年表的教学运用325

增强历史教学时代气息的教学设计326

从近年高考的解题失误看理论教学的薄弱328

导致历史理论教学薄弱的基本原因分析329

加强高中历史理论教学330

历史理论教学的内容安排331

历史理论教学的方法332

理论教育要与思想教育相结合332

如何加强史论教学333

历史课本中引言的教学334

历史课的“导言课”和“导言”设计336

历史课导语的创新设计八式337

历史课导入语设计四法339

历史课导入新课的九种方法340

历史课内五分钟小结的重要性341

历史课堂教学小结设计的基本要求342

历史课堂教学结尾设计原则（一）344

历史课堂教学结尾设计原则（二）345

历史课堂教学小结的功能345

历史课堂结尾设计的类型（一）346

历史课堂结尾设计的类型（二）348

历史课堂结尾设计的类型（三）350

历史课堂结尾设计方法352

历史课堂结尾设计与思维能力的培养（一）353

历史课堂结尾设计与思维能力的培养（二）354

要写好“教学后记”358

历史课堂板书设计的七条原则358

历史课堂板书设计的四条原则359

历史课副板书设计的原则361

中学历史课堂教学板书设计的形式（一）361

中学历史课堂教学板书设计的形式（二）363

中学历史课堂教学板书设计的形式（三）364

中学历史课堂教学板书设计的形式（四）365

历史课板书设计的十种形式367

历史板书设计七式369

教材要点不是板书提纲371

第五部分中学历史课堂教学的结构模式及其运用373

历史教学模式的定义373

历史教学模式在历史教学中的地位374

历史教学模式的演变375

现代历史教学模式的形成376

现代历史教学模式的运用377

常用历史教学的课堂模式378

历史启发式教学法380

中学历史知识结构图示教学法381

“提纲导读式”教学模式383

历史课的“五步自学法”385

宏观、微观五要素历史教学法386

中学历史目标结构教学设计（一）388

中学历史目标结构教学设计（二）389

制定中学历史教育目标391

《中学历史教学目标》的实施393

历史学科移植布卢姆分类教育目标394

“交叉结构笔记”教学法396

高中历史学导式课堂教学模式398

初中历史课“十六字教学法”400

中国古代史教学中的“三足鼎立”模式402

中学历史综合程序教学法403

导学式“纲要信息”教学法405

中学历史多维信息直观示意教学法407

立体化中学历史教学法409

历史体系化教学法411

大历史教学414

中学历史图示法投影教学法416

附：历史教学的课堂模式与方法418

附：历史课堂教学模式418

第六部分中学历史教学中的思维能力与思想方法训练421

思维421

思维能力421

人脑之间的思维差异422

思维的研究结构和研究对象423

历史思维的特性423

历史思维能力（一）424

历史思维能力（二）426

历史思维方法五原则427

思维能力与历史思维能力430

历史的理解能力与理解历史的能力431

培养和发展中学生历史思维能力的意义433

培养和发展中学生历史思维能力的教学途径434

中学历史思维能力的教学发展435

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（一）438

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（二）443

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（三）444

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（四）445

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（五）447

附：培养和发展学生历史思维能力的探索（采访录）450

初中历史思维能力的培养与训练453

高中历史教学中学生思维能力的培养与训练456

高一学生历史思维能力的培养与训练457

提高历史思维能力的课堂教学设计459

发展学生思维能力的教学环节设计461

历史的眼光及其培养464

运用课堂讨论培养学生历史思维能力465

附：关于为中国设计强国之路的课堂讨论468

史论结合，培养学生思维能力469

历史思维能力培养的“六多”470

培养历史思维能力的整体教学策略472

历史复习培养学生思维能力四法474

历史总复习中的求异思维教学475

课堂教学中历史思维品质的培养478

历史认识的结构和思维能力的培养480

图表式教学与历史思维能力的培养483

历史形象思维能力的培养途径485

历史理性内容具象化的思维方式与培养488

历史思维方式的转换及思维层次渐进491

历史板图与思维方式的转换及思维层次的深入492

历史教学中的辩证思维能力培养494

历史教学中的求异、求同思维及培养495

创造性历史思维的类型498

历史创造性思维产品的形式500

历史教学中创造性思维能力的培养502

培养历史思维能力存在的误区及对策504

第七部分中学历史教学中的能力培养与训练507

中学历史学科能力的研究507

中学历史学科能力的概念507

中学历史学科能力的标准类型508

中学历史学科能力的研究方法509

培养学生能力是历史教学的中心任务510

历史学科能力的构成及培养511

历史教学中的能力层次512

常规教学中历史能力培养的基本方法和原则514

能力培养定向定型原则516

中学历史课堂教学中要培养的历史学科能力518

新编高中历史教学大纲中有关能力培养的论述520

历史课能力培养的内容523

从英美历史学科能力目标看我国能力目标（要求）的确定524

美国最新编制的历史科国家标准中对能力培养的要求528

历史教学与培养和发展学生的能力（一）532

历史教学与培养和发展学生的能力（二）536

历史课堂教学中的能力培养（一）538

历史课堂教学中的能力培养（二）539

历史课堂能力的结构541

培养学生历史学科能力的活动543

历史教材中的能力培养544

历史教学中学生智能的培养545

历史知识点的处理方法与能力培养546

层次教学培养学生能力548

提高能力四步法549

利用课堂小评论培养学生能力550

讨论法历史学科能力的培养552

历史阅读能力的培养555

指导历史学法培养历史能力557

历史知识体系的本质特征559

历史知识体系的学科能力功能560

培养学生自编知识结构的能力561

历史分析能力的培养563

分析挖掘历史教材隐含内容的能力培养564

历史现象分析能力的培养565

历史比较能力的培养567

整理历史“基本线索”能力训练（例说）569

历史记忆能力的培养570

中学历史论证能力培养571

教学中历史思维能力的培养574

历史学科的创新规则574

历史学科的创造教育576

历史学科创造教育的由来578

历史课的创造性培养教学578

历史学科文字表达能力的培养与训练580

历史学习能力的培养581

历史课堂教学培养学生学会与会学能力的方法582

从三方面培养历史学习能力583

历史学科的能力测量586

高中历史会考问答题考查能力要求的提高及其对策588

高三历史复习课的教学与能力培养589

高考历史科能力考查的趋势与训练591

第八部分中学历史课业学习过程与方法指导595

历史学法指导的理论支柱和意义595

历史学习指导的规律和具体措施596

如何培养学生“会学”历史597

系统论在历史学习方法指导中的作用599

附：使学生明白历史是什么601

引导学生学会概括历史知识602

历史事件的学习方法603

引导学生理清历史发展线索604

理清历史线索的七种方法607

历史学科中的记忆教学609

记忆历史知识的十种方法610

历史教学记忆十法613

历史知识记忆十五法615

记忆易于混淆的历史概念的方法618

历史年代的记忆619

历史知识入静记忆法620

历史复习中的记忆方法621

在历史教学中培养学生正确的历史观624

历史的眼光及其培养626

历史宏观认识的培养627

历史感的培养630

历史空间观念的培养631

历史的时间观念632

历史时间观念的教学培养633

历史教学要讲清时间概念636

指导学生掌握记忆历史年代的方法636

帮助学生记忆历史年代637

历史借鉴意识与传统史学639

历史总复习的科学性643

历史复习中的十大关系644

高三历史总复习整体构思647

高三历史总复习的一二三四五649

历史总复习的三个阶段650

高三历史课的复习工作的整体安排651

指导高三历史复习的思路与方法653

高考历史复习困境与出路的新对策654

高三历史备考复习‘六要’656

高三历史单元复习课教学658

历史立体复习论659

中学历史表格复习法668

高考历史“六化”复习法668

历史复习归纳五法671

“三限”历史复习训练法673

中学历史十个隐形和知识面的复习674

高三历史复习的拓宽·挖深·提高方法676

由高考看历史复习中的能力训练“五要”678

高考临战总复习抓“六化”680

历史复习线索的提示681

高三历史复习的针对性682

高考历史复习要过十关683

指导高考历史复习的超前意识687

高三历史复习的传统十创新的方法689

总复习“冲刺”阶段要压住“阵脚”690

联系时事热点进行历史复习691

总复习中的“五结合”692

创造性思维与高考历史复习结合的契机694

高三历史复习的教材处理与最佳教法选用695

用考试说明复习历史699

高考历史复习的着力点：基础与能力700

教材插图知识的复习方法702

备考复习要注意使用教材地图704

历史总复习中的讲评课教学706

历史总复习后期应注意克服“回生”707

第九部分中学历史教学的作业练习考试解题技巧709

历史课的作业布置709

历史习题的分类标准和类别710

乡镇初中历史作业的十种形式713

历史练习中培养学生求异思维能力714

历史教学中的逆向练习715

自编历史习题的原则与方法716

形成性评价中的“学生自主命题”测验718

历史教学的考试改革720

校内历史考试改革和研究实验721

改革中学历史考试的设想724

中学历史的开卷考试726

历史高考中的能力考查727

会考试题难度的预估方法730

高考历史试题题目常见词语732

“3＋2”历史试卷的特点及对策733

中学历史考试的试题类型736

“大跨度、高概括”问答题的设计与复习739

《中学历史题库》的编制740

历史高考题型能力及复习方法742

附：英国剑桥大学地方考试委员会中学历史学科考试（GCSE）结构式试题746

历史试题的解题思路与技巧751

高考历史的答卷方法与技巧753

历史高考临场发挥十二要755

历史应试的“八项注意”756

历史考前“快速阅读”三法757

历史高考的审题技巧757

历史命题用语内涵的教学759

历史试题解法指要761

历史主观性试题解答要做到“四化”764

历史高考试题答案的思维品格765

历史高考选择题命题回顾766

历史高考选择题基本结构、基本形式和基本类型分析767

历史高考选择题的命题趋势769

历史高考选择题命题思路和命题技术的探讨770

选择题的解题方法述略771

历史高考选择题亟待改进的问题771

历史选择题的能力考查772

高考历史多项选择题的特点773

高考历史多项选择题的分类773

高考历史多项选择题的解题方法训练对策775

历史教学中选择题的构思与命题777

排列式选择题分类782

历史选择题中的限制性词语784

选择题错题案例剖析及对策785

历史材料解析题的地位与作用概观786

材料解析题的材料选取与组合掠影787

历史材料解析题的设问与解答透视789

材料解析题的构成790

解析题中材料的种类790

材料解析题的测试功能793

材料解析题的解题方法794

材料解析题的训练方法794

材料解析题的命题特点和解题技巧795

材料解析题的发展趋向797

培养学生解析材料的能力797

“材料”以外的“信息”798

材料解析题的解法（一）799

材料解析题的解法（二）799

如何答好材料解析题801

组合型材料解析题的自我设计802

史料解析题与高中文科复习课的史料教学803

问答题的题型特征及解题思路805

历史问答题的解题思路和程序806

历史问答题题目常见词语807

高考历史问答题的新特点和审题要略809

材料式问答题812

历史材料问答题的解题方法816

材料式问答题的解题思路及操作817

评判型材料问答题解题思路819

解答高考历史问答题的六大解题误区及其纠正820

总复习阶段问答题的复习指导822

历史理论性问答题与历史教学823

比较题解答思路与技巧824

中外联系题的特征分析825

复习训练的方法探讨826

怎样答好材料评论题827

观点评析题的命题特点及解题思路828

“小切口，深分析”题型829

历史小论文的解题与训练830

附：高考历史答题中常见错误分析832

历史学科的考试评价标准834

历史试卷评讲课的共性837

历史试题的讲评839

高三历史总复习阶段的考试讲评课840

历史选择题的讲评842

历史材料解析题讲评843

历史问答题讲评844

第十部分中学历史课堂教学的组织调控技巧与方法845

历史教学原则的发展845

历史教学原则与教学改革的关系845

课堂教学中的有序历史信息输入法846

课堂教学中的有效历史信息反馈法847

历史课堂教学的信息反馈848

引用控制论进行历史课堂教学的调控849

中学历史教学的整体观念851

整体感知在历史教学中的运用853

中学历史课堂教学中强化主体意识854

历史教学中学生的主体作用856

历史课堂教学的情化魅力859

历史课堂教学的趣化魅力860

历史课堂教学的美化魅力861

历史教学的讲解艺术862

中学历史课的启发式教学864

历史课堂教学中的启发方式（一）865

历史课堂教学中的启发方式（二）866

中学历史教学中的情境创设868

历史课情境复现图示法870

情境法在历史教学中的运用872

历史课堂教学中的“散”与“聚”874

历史课堂教学中的“曲”与“直”875

历史教学中的“曲线”授课877

归纳法在中学历史教学中的地位和作用879

用归纳法培养学生对历史事实与历史现象的理解能力879

用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的分析能力881

用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的评价能力882

历史教学中比较法的运用及其意义882

历史教学比较法运用的原则885

历史比较法教学的模式与方法886

比较法在中学历史教学中的应用（一）888

比较法在中学历史教学中的运用（二）889

对比法在世界史教学中的应用十八例891

历史原因的分类及运用分析892

特殊历史原因的分析893

历史因果分析教学法894

史论结合教学三法895

历史事件评价的方法及其运用896

历史课堂讲述历史人物的方法（一）898

历史课堂讲述历史人物的方法（二）900

历史教学中的人物评价原则和方法901

评价历史人物的具体方法903

评价历史人物的辩证观点904

历史事件换位思考法教学906

历史考察对历史教学的方法意义908

历史教学中的纵横联系法（一）909

历史教学中的纵横联系法（二）910

连串法在历史教学中运用的四种方式912

历史教学中的联想方法及其运用913

历史教学选择的重要作用914

历史教学选择方法的操作步骤915

历史教学选择方法的培训途径915

创造性思维是一种优化选择916

数字归纳法在历史教学中的运用918

课前提示的教学作用及操作920

历史课堂操作的适时、适当、适度、适量921

课堂教学高潮的形成与控制922

教师的语言能力与历史教学924

形成生动的历史表象的教学语言925

“谈古论今”在历史教学中的地位926

历史教学“谈古论今”的含义和意义927

历史教学“谈古论今”的必要性928

历史教学“谈古论今”的可行性930

“悬念”设置方法在历史课堂教学中的应用931

幽默的课堂比喻教学运用932

迭加法在历史教学中的运用933

逆反法在历史教学中的运用934

交替法在历史教学中的运用935

历史教学的趣味性936

历史课堂教学中竞争手段的运用937

史料的种类及其在历史教学中的运用938

历史教学中的补充举例940

对联在历史教学中的运用941

毛泽东的语言在历史教学中的引用943

历史教学中错别字的纠正945

统一图示符号在历史教学中的应用946

历史课堂教学之误区947

第十一部分中学历史课堂？951

“问题教学”历史课堂中的运用951

问题教学的艺术952

设疑在历史教学中的作用954

历史课中提问的标准956

课堂提问应处理好的五对关系957

历史课堂优化提问设计四原则958

历史教学置疑三原则959

历史课堂教学提问的原则960

历史课堂提问的方法961

历史课堂提问艺术962

历史教学课堂提问的六种类型964

历史课堂教学设问艺术十种965

历史课堂提问设计十一法966

中学历史教学的质疑问难启思法969

历史问题设计与思维品质的培养970

历史教材中的隐性问题及其价值973

历史教材中隐性问题的发掘和解答974

鼓励学生提出问题和讨论问题975

第十二部分中学历史教学的现代技术及其运用977

历史教育技术体系977

历史学科电化教学的功能979

历史教学媒体的选择原则980

历史电化教学心智培养功能981

电化教学手段的利用983

历史课幻灯投影教学设计四原则984

？在历史教学中的使用（一）985

？历史教学中的使用（二）986

？总复习中的作用988

？990

？992

历史电视录像教学的优越性994

录像在历史课堂教学中的作用和地位995

录像在课堂教学中的应用996

历史录像教学中应注意的几个问题（一）997

历史录像教学中应注意的几个问题（二）998

历史教学录像的收集999

历史教学活动方式的革新与发展：计算机与历史教学1000

中学历史课的计算机辅助教学（一）1003

中学历史课的计算机辅助教学（二）1006

多媒体教学手段的功能1007

开展多媒体教学应重视的几个问题1009

视、听、触多感官结合的多媒体技术是历史教学最佳手段1010

多媒体技术与独立性和创造性的培养1011

历史多媒体教学设计1011

历史专用课室的功能1012

历史专用课室的设计1014

历史专用课室的建设1015

附：执信中学历史室建设的实验报告1016

第十三部分中学历史活动教学与课外活动指导1019

历史教学与现实联系的需要和原则1019

历史活动课的概念1020

历史活动课的特点1021

历史活动课的内容1021

历史活动课需要处理好几个关系1021

历史活动课目标设计应贯彻的三项原则1022

历史活动课的教学内容三个方面1023

历史活动课的课型1023

历史活动课方案设计的七条原则1024

历史课堂五分钟“小论坛”1026

历史第二课堂的必要性1028

第二课堂在历史教学中的作用1028

附：历史第二课堂的作用1030

历史第二课堂活动的形式和设计（一）1031

历史第二课堂活动的形式和设计（二）1032

历史第二课堂活动的形式和设计（三）1033

历史第二课堂活动的形式和设计（四）1034

在历史课外活动中培养学生创造能力1036

发挥历史课外活动的思想教育功能1037

第二课堂中传统美德教育的内容及其实施1039

历史课外活动中的爱国主义教育1041

附：活动计划样式：“两史一情”教育活动计划1043

历史兴趣小组活动的八种形式1043

“中学生历史学会”活动1045

历史夏令营活动与设计1048

历史访古夏令营活动及设计1049

辅导学生课外制作历史教具1050

附：《中华五千年》历史知识知多少——某中队历史主题会活动纪实1052

附：上海市嵩山中学“历史之窗”板报展示活动侧记1053

第十四部分中学历史教师与课堂教学评估1055

中学历史新教材与历史教师的新任务1055

素质教育呼唤着教师素质的提高1057

历史教师的素质要求1057

历史教师的知识素质1059

历史教师的能力素质1059

历史教师应当具有的品德情操1061

中学历史教师素质培养的途径与方法（一）1061

历史教师素质培养的途径与方法（二）1063

中学历史教师素质培养的途径与方法（三）1064

中学历史教师的职业道德1066

中学历史教师心理态度的调查与调适1066

中学历史教师的心理素质1068

中学历史教师的能力结构1070

中学历史教师应具有的精神1073

历史教学技能和方法要求1075

语言能力与历史教学1079

中学历史课堂教学语言的历史课专业化属性1080

中学历史课堂教学语言的教育学科学化属性1081

中学历史课堂教学语言的语言学规范化属性1082

历史教师的教学语言的要求1083

历史教学语言的深刻与平易1083

历史教师的语言表达1084

历史教学语言美的特点1087

历史教学语言美的作用1088

历史教师应提高语言素养1088

历史教师的演讲水平1089

历史教师的教学风格1090

青年历史教师的培养1091

青年历史教师的培养方法1094

附：青年历史教师的自我要求1095

历史教研员工作1096