《中学历史课堂教学方法研究》求取 ⇩

第一章巧设疑问 善开“茅塞”——中学历史问题研讨教学方法1

第一节 历史问题研讨教学方法的原理2

第二节历史问题研讨教学方法的设计基础8

一、问题的设计8

二、讨论的组织形式14

三、课堂结构的程序设计19

第三节历史问题研讨教学方法的实施艺术20

一、字斟句酌巧设疑 深思熟虑备周详21

二、创设研讨氛围 引导全员参与24

三、鼓励发现问题 指点质疑思路27

四、教会学生“剥笋”导向问题纵深32

五、创设历史意境 激发探索意识35

六、“挑动”、“加温”、“补充”推动辩论发展37

七、进行思维点拨 强化教育功能41

第四节历史问题研讨教学方法的实例及说明47

例一 抗日战争的相持阶段（八年级第二学期）47

例二 第一次世界大战（高中一年级下册） 第二节 大战的进程61

第二章导读编卡 引思益智——中学历史编卡教学方法76

第一节 历史编卡教学方法的原理76

第二节历史编卡教学方法的设计基础88

一、卡片的设计88

二、各类卡片的编写要求89

三、课堂结构的程序设计99

第三节历史编卡教学方法的实施艺术108

一、申明其义 引导学生自觉投入108

二、起步稳慢 适应之后逐渐加速112

三、增知启思 言简意明的释疑解惑115

四、倡导“民主”创设和谐共进的氛围121

五、改革作业 注重实际学习的效果126

六、四步连环 发挥程序的整体效应128

第四节历史编卡教学方法的实例及说明136

例一 皖系军阀的反动统治与中国新民主主义革命的开端（高中一年级下册）136

例二 新民主主义革命时期综合复习课（高中一年级下册内容）150

第三章以“讲”为主“读”“问”相辅——“读”、“讲”、“问”三结合教学方法164

第一节“读”、“讲”、“问”三结合教学方法的原理164

第二节“读”、“讲”、“问”三结合教学方法的设计基础176

一、历史阅读指导的基本要求176

二、教师讲授的基本要求179

三、组织问答的基本要求183

四、板书和教具的基本要求184

五、课堂结构的程序设计186

第三节“读”、“讲”、“问”三结合教学方法的实施艺术187

一、“为了不教”的阅读指导艺术187

二、增知激情的讲授艺术194

三、推动思维的问答交流艺术220

四、有机结合的和谐乐章230

第四节“读”、“讲”、“问”三结合教学方法的实例及说明239

例一两宋的经济（七年级第二学期）239

例二 美国独立战争（高中一年级上册）255

第四章情随境生 智从情转——历史情境创意教学方法277

第一节 历史情境创意教学方法的原理277

第二节历史情境创意教学方法的设计基础279

一、情境资料的种类及搜集途径279

二、主题的确立和资料的剪裁281

三、程序编排和课堂结构282

第三节历史情境创意教学方法的实施艺术285

一、情境的导入285

二、情境的体验285

三、能力的培养288

第四节历史情境创意教学方法的实例及说明300

例一 第二次鸦片战争（八年级第一学期）300

例二 明朝的对外关系（七年级第二学期）313

附录325

一、驾驭“龙头”因势利导——谈谈课堂导言的设计325

二、把握“心理”导向“成功”——谈谈“成功复习法”的运用339