《中学历史创新教法 课堂组织艺术》求取 ⇩

目◇录1

第一章历史教学组织的主导思想1

历史教学原则的发展1

有效历史信息反馈法2

特殊历史原因的分析 （¨3

有序历史信息输入法4

引用控制论进行历史课堂教学6

历史教学的整体观念11

整体感知在历史教学中的运用16

主体意识19

历史教学中学生的主体作用24

历史课堂教学的情化魅力33

历史课堂教学的趣化魅力36

历史课堂教学的美化魅力38

第二章微观调控技巧40

历史教学的讲解艺术40

历史课的启发式教学45

课堂教学的启发方式47

教学中的情境创设55

情境复现图示法60

情境法在历史教学中的运用66

历史课堂教学中的“散”与“聚”70

历史课堂教学中的“曲”与“直”75

历史教学中的“曲线”授课78

归纳法在历史教学中的作用82

用归纳法培养学生的理解能力83

用归纳法培养学生的分析能力87

用归纳法培养学生的评价能力89

历史教学比较法运用的原则91

比较法教学的模式与方法94

比较法在中学历史教学中的应用100

比较法在中学历史教学中的运用103

对比法在世界史教学中应用十八例107

历史原因的分类及运用分析110

历史因果分析教学法116

史论结合教学三法118

历史事件评价的方法及其运用120

讲述历史人物的方法126

人物评价原则和方法133

评价历史人物的具体方法139

评价历史人物的辩证观点141

历史事件换位思考法145

历史考察对历史教学的意义150

历史教学中的纵横联系法154

连串法运用的四种方式162

联想方法及其运用164

历史教学选择的重要作用167

选择方法的操作步骤168

选择方法的培训途径170

创造性思维是一种优化选择172

数字归纳法的运用175

课前提示的教学作用及操作182

第三章组织的策略185

历史课堂操作的适时、适当、适度、适量185

课堂教学高潮的形成与控制188

教师的语言能力与历史教学192

如何形成生动的历史表象的教学语言196

“谈古论今”在历史教学中的地位198

历史教学“谈古论今”的必要性200

“悬念”设置方法的应用206

幽默的课堂比喻教学运用209

迭加法的运用212

逆反法的运用216

交替法的运用218

历史教学的趣味性221

竞争手段的运用224

史料的种类及其在历史教学中的运用226

历史教学中的补充举例230

对联的运用232

毛泽东的语言在历史教学中的引用239

历史教学中错别字的纠正242

统一图示符号在历史教学中的应用245

历史课堂教学之误区248