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第一章 人机对话的时代——信息力量的整合1

一、信息时代的教育图景1

二、完整意义上的人3

三、班主任应确立现代思维方式9

四、班主任应持的学生观11

五、班主任工作重心的转变17

第二章 同盟者的默契——学校教育力量的整合22

一、可爱的大家庭——班主任与班级人际关系的调适23

二、亲密的伙伴——班主任与任课教师关系的调适37

三、愉快的合作者——班主任与学校各部门关系的调适49

第三章 另一方热土——家庭教育力量的整合66

一、迷失方向的航船——整合家庭教育力量中的误区68

二、寻找迷雾中的灯塔——班主任与家庭教育力量的整合73

三、变动中的家庭——特殊家庭的教育调适95

第四章 多维的网络——社会教育力量的整合114

一、围墙外的老师们——社会教育力量的内涵115

二、千丝万缕织成网——社会教育力量整合方法123

三、潜移默化促发展——社会教育力量整合的效应136

第五章 主体的诞生——自我教育力量的整合150

一、把镜子打开来——认识自我150

二、送你一句“我能行”——建立自信160

三、说说悄悄话——自尊自强167

四、开辟一块自由天地——自理自立180

第六章 沟通才有真情——情感教育力量的整合194

一、心灵的碰撞——冲突的调适194

二、真诚的交流——沟通的艺术205

三、欣赏的目光——激励的技巧221

四、神奇的师爱——情感的升华230

第七章 学习与神弛——学习力量的整合239

一、自主创新——当代学习观的重要变革239

二、脑的年代——对学习的生理心理机制的再认识250

三、与家长交朋友260

第八章 活动中成长——整合方法的多元化288

一、水手们的渡船——整合力量的载体290

二、登上理想的彼岸——载体的效应297

三、千帆竞发总相宜——载体的多元化308

后记319