《技职教育课程发展理论与实务》求取 ⇩

第一章绪论1

第一节 缘起1

第二节 名词释义2

第三节 相关研究探讨4

第二章课程概念与技术职业教育课程特质之探讨9

第一节课程概念的演进及定义9

壹、课程概念的演进9

贰、视课程为科目的总和13

参、视课程是经验16

肆、视课程为目标18

第二节 技术职业教育课程性质21

第三节技术职业教育课程发展的步骤25

壹、就业市场调查26

贰、行业分析27

参、课程目标的拟定30

肆、课程内容的界定34

伍、课程组织39

陆、课程评鉴43

第三章技术职业教育课程理论基础之探讨47

第一节哲学基础48

壹、进步主义与精粹主义的教育思想50

贰、变化的教育思想52

参、进步主义教育哲学的知识论53

肆、进步主义——以学习者为中心的课程论58

伍、精粹主义——以社会为中心的课程论62

第二节心理学基础69

壹、行为学派的学习理论71

贰、认知学派的学习理论75

第三节经济学基础81

壹、教育与经济的关系81

贰、职业教育与经济的关系84

叁、我国职业教育与经济发展87

第四节社会学基础95

壹、科技进步与课程96

贰、社会阶层化与课程102

第四章国内外课程发展模式之探讨107

第一节国外课程发展模式之探讨107

壹、Tyler的目标模式107

贰、Bortz的综合生计羣集课程模式112

叁、Finch＆Crunkilton的技术与职业教育课程发展模式120

第二节国内课程发展模式之探讨136

壹、康自立的工业职业教育能力本位课程发展模式136

贰、张国照的工艺课程发展的试验性模式140

叁、简楚瑛的课程发展模式144

第五章我国工业职业教育历次课程修订过程之探讨151

第一节 光复初期本省职业学校之改制152

第二节 高级工业职业学校暂行课程标准之拟定及其背景之探讨160

第三节单位行业训练课程产生之背景与影响167

壹、单位行业训练课程的缘起167

贰、单位行业训练课程修订的经过174

第四节 职业羣集课程产生之背景180

第六章我国技术职业教育课程发展模式之基本构想189

第一节课程设计（Curriculum planning）阶段191

壹、广泛地搜集技职课程发展的相关资料191

贰、进行资料分析与设计规划196

叁、确立技职教育课程目标200

肆、确立技职教育课程内涵200

伍、确立技职教育课程结构203

第二节 课程编制（Curriculum making）阶段206

第三节 课程实施（Curriculum implementing）阶段208

第四节 课程评鉴（Curriculum evaluation）阶段211

第七章对未来课程发展的建议217

第一节 几项启示217

第二节 几点建议219

第三节 结语221

参考书目223

中文部分223

英文部分235