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综论篇1

第一章经济理论与职业技术教育1

1.1职业技术教育的经济实质1

1.1.1 职业技术教育的宏观经济实质1

1.1.2 职业技术教育的微观经济实质2

1.2职业技术教育发展的经济条件6

1.2.1 职业技术教育发展规模的社会经济条件6

1.2.2 个人接受职业技术教育的经济条件9

1.3经济决策与职业技术教育的发展11

1.3.1 经济决策对职业技术教育需求的影响11

1.3.2 经济决策对职业技术教育供应的影响15

1.4当代西方经济学派对职业技术教育的主要观点17

1.4.1 后凯恩斯主流经济学的职业素质论17

1.4.2 增长经济学的因素分析20

1.4.3 发展经济学的“人力资本”和“投资”理论24

第二章社会经济发展与职业技术教育的兴起和发展28

2.1职业技术教育是社会经济发展的产物28

2.1.1 手工业与学徒制28

2.1.2 大工业与职业技术学校教育31

2.1.3 高新技术产业与职业技术教育的高移化34

2.2推动职业技术教育发展的社会经济因素38

2.2.1 经济发展因素38

2.2.2 科技进步因素39

2.2.3 政治变革因素40

2.2.4 观念、政策因素42

2.2.5 社会人口因素42

2.2.6 国民教育因素43

2.3社会经济发展与职业技术人才结构变化44

2.3.1 社会经济发展对职业技术人才结构的要求44

2.3.2 职业技术人才结构理论的发展46

2.4职业技术人才结构与职业技术教育学制53

2.4.1 教育类型与人才类别53

2.4.2 学制层次与人才层次54

2.4.3 专业设置与人才门类55

2.4.4 学制衔接与人才沟通56

2.4.5 学制调整与人才演变57

第三章职业技术教育的社会经济功能、特征和模式58

3.1职业技术教育的社会经济功能58

3.1.1 对人的素质全面提高的改善功能58

3.1.2 对社会经济发展的催化功能60

3.1.3 对劳动就业的调节功能61

3.1.4 对就业者择业的导向功能63

3.2职业技术教育的社会经济特征66

3.2.1 服务社会经济的直接性67

3.2.2 接受教育对象的全员性68

3.2.3 不同教育阶段的终身性70

3.2.4 教育职业目标的适应性72

3.2.5 教育培养过程的实践性74

3.3不同社会经济背景的职业技术教育模式76

3.3.1 产业部门办学模式77

3.3.2 劳动部门办学模式78

3.3.3 教育部门办学模式78

3.3.4 社会团体办学模式80

3.3.5 私人办学模式81

3.3.6 合作办学模式82

第四章世界经济和职业技术教育发展态势84

4.1九十年代世界经济发展展望84

4.1.1 发达国家和发展中国家的经济特征与差距85

4.1.2 世界经济的区域集团化趋势90

4.1.3 产业结构向高级化、软性化发展93

4.2发达国家的职业技术教育发展趋势95

4.2.1 职业技术教育发展层次高移化96

4.2.2 职业技术教育发展制度化98

4.2.3 职业技术教育发展终生化101

4.3发展中国家的职业技术教育发展趋势103

4.3.1 积极扩大职业技术教育范围103

4.3.2 重视发展农村职业技术教育106

4.3.3 逐步加强职业技术教育产学合作108

借鉴篇110

第五章联邦德国（原德意志联邦共和国简称）的职业教育及对社会经济发展的作用110

5.1联邦德国职业教育的地位和特点111

5.1.1 职业教育在联邦德国教育体系中的地位111

5.1.2 “双元制”职业教育模式114

5.1.3 其他类型职业教育及职业继续教育118

5.2德国职业教育的发展历程及对社会经济发展的作用124

5.2.1 德国职业教育的起源及“双元制”的雏形124

5.2.2 “双元制”的形成和制度化过程127

5.2.3 七十年代以来职业教育的发展128

5.3职业教育和联邦德国社会经济的相互促进132

5.3.1 职业教育是创造经济奇迹的秘密武器132

5.3.2 职业教育与国家和地区的经济发展135

5.3.3 职业教育对新技术革命的适应137

5.3.4 职业教育与就业和劳动力市场141

5.4社会市场经济机制下“双元制”面向未来的工作重点145

5.4.1 作用于职业教育的社会市场经济原则145

5.4.2 “双元制”面向未来的工作重点149

第六章战后日本的职业教育发展与经济发达152

6.1日本的职业教育发展152

6.1.1 日本职业教育的现行体系153

6.1.2 日本职业教育的发展机制158

6.2日本的职业教育与经济发达165

6.2.1 日本的经济发达165

6.2.2 日本经济发达的教育贡献167

6.2.3 职业教育对于经济变革的适应170

6.2.4 职业教育促进经济发达176

6.3职业教育与日本经济的未来发展178

6.3.1 日本经济的未来发展178

6.3.2 日本职业教育发展的新选择181

第七章香港经济特征与职业技术人才培训184

7.1香港的社会经济特征184

7.1.1 作为自由港的香港经济发展184

7.1.2 香港产业结构变化及对职业技术人才的需求187

7.1.3 香港的人力资源及其职称分类191

7.2香港职业技术人才开发特征196

7.2.1 拥有一个既有系统管理职能又有完善训练基地的职业训练局197

7.2.2 采用学徒制，强调在职培训，突出技能训练204

7.2.3 注重人力资源调查与预测，使培训与就业紧密结合208

7.3促进香港繁荣的职业教育系统及其展望210

7.3.1 构架完整的职业教育系统210

7.3.2 香港未来经济发展对职业技术教育的要求218

第八章新加坡职业技术教育与社会经济变革221

8 1新加坡社会经济变革对职业技术教育的促进221

8.1.1 新加坡的经济腾飞特征222

8.1.2 新加坡的社会变革226

8.1.3 与社会经济同步发展的职业技术教育228

8.2新加坡职业技术教育特征234

8.2.1 严密的组织管理，统一的标准规范234

8.2.2 设立“技能发展基金”，鼓励低技能向高技能发展239

8.2.3 与跨国公司合办职业训练中心，培养高技术工人243

8.2.4 职前与职后、文化与职业教育互为沟通、充分协调244

8.3新加坡职业技术教育对经济发展的作用及发展态势248

8.3.1 新加坡职业技术教育对其经济的作用248

8.3.2 新加坡经济发展存在的问题及其未来251

8.3.3 新加坡职业技术教育发展态势252

奋进篇257

第九章中国社会经济变化和职业技术教育的进程257

9.1近代中国社会经济与中国职业技术教育的起源258

9.1.1 近代中国社会经济的大动荡258

9.1.2 近代中国教育思潮及职业教育代表人物259

9.1.3 中国职业技术教育的起源及其体系的诞生263

9.2建国30年巨变中的中国职业技术教育历程267

9.2.1 建国30年中国社会经济的翻天覆地的变化267

9.2.2 建国30年职业技术教育发展历程268

9.2.3 30年的中等专业学校道路274

9.2.4 30年来技工学校的进程276

9.2.5 30年来职业学校的发展279

9.3八十年代改革开放时期职业技术教育全面更新282

9.3.1 10年改革开放中国社会经济的丰硕成果282

9.3.2 全面更新的职业技术教育283

9.3.3 中等职业技术教育全面发展，职业中学遥遥领先286

9.3.4 新诞生的高等职业技术学校291

9.3.5 劳动服务公司和就业训练中心进行职业训练和就业介绍292

9.3.6 成人职业技术培训空前繁荣293

9.4建国40年来职业技术教育的主要成就与问题295

9.4.1 建国40年来职业技术教育的主要成就295

9.4.2 建国40年来职业技术教育存在的主要问题297

第十章城市职业技术教育对不同规模城市发展的作用300

10.1中国城市发展现状以及与职业技术教育相关的问题301

10.1.1 城市发展和经济关系301

10.1.2 城市的人口问题304

10.1.3 城市的劳动就业问题306

10.1.4 城市分类及经济体制的变化308

10.2中小城市的职业技术教育313

10.2.1 中小城市的经济形态及问题313

10.2.2 中小城市的职业技术教育特征314

10.2.3 中小城市职业技术教育案例——温州模式315

10.3大城市的职业技术教育320

10.3.1 大城市的经济形态及其问题320

10.3.2 大城市的职业技术教育特征322

10.3.3 大城市职业技术教育案例——上海职业技术教育及其发展目标325

10.4新兴城市的职业技术教育330

10.4.1 不同类型的新兴城市及其职业技术教育特征330

10.4.2 新兴工业城——大庆石油城职业技术教育332

10.4.3 改革开放的硕果——深圳职业技术教育335

10.4.4 浦东开发与大都市环带职业技术教育339

第十一章不同经济形态的农村职业技术教育343

11.1中国农村经济发展与农村职业技术教育344

11.1.1 10年改革带来了多元化农村经济的发展344

11.1.2 不同经济形态的农村分布及概貌346

11.1.3 不断改革的农村职业技术教育349

11.2紧密依托大城市的城郊型职业技术教育354

11.2.1 乡镇企业蒸蒸日上的城郊新农村354

11.2.2 紧密依托大城市的城郊型职业技术教育特征356

11.2.3 中国东部沿海地区川沙县的职业技术教育357

11.3以农为主地区的庭园型职业技术教育360

11.3.1 庭园经济与实用技术培训360

11.3.2 中国中部丘陵地区桃江县的职业技术教育363

11.4“老、少、边”地区生活型职业技术教育368

11.4.1 “老、少、边”地区的经济与人口问题368

11.4.2 温饱型经济下的生活型教育371

11.4.3 中国西部山林地区龙陵县生活型教育趋向372

第十二章中国未来社会经济和职业技术教育发展态势375

12.1中国未来社会经济发展展望376

12.1.1 中国未来经济发展目标376

12.1.2 中国未来教育发展策略379

12.1.3 中国未来人力资源与劳动就业制度384

12.2三种形式的职业技术教育发展方向388

12.2.1 普通教育中的职业技术入门教育389

12.2.2 为从事某种职业作准备的职业技术教育391

12.2.3 继续教育性质的职业技术教育394

12.3与职业技术教育休戚相关的“燎原计划”和企业教育综合改革395

12.3.1 “燎原计划”与职业技术教育395

12.3.2 企业教育综合改革与职业技术教育398

12.4“双元制”职业技术教育在中国的试验401

12.4.1 “双元制”职业技术教育试点概况402

12.4.2 “双元制”职业技术教育试点的问题及其展望407

12.5二元经济结构的中国职业技术教育趋势410

12.5.1 中国二元经济结构更需要职业技术教育410

12.5.2 中学后教育——一种新模式的职业技术教育迅猛发展412

12.5.3 迈向高技术的高等职业技术教育正在悄然兴起415

12.5.4 证书制度将有力地促进中国职业技术教育的发展416

附录主要参考文献422