《学前儿童音乐教育》求取 ⇩

第一章　音乐的本质与功能1

第一节　音乐的起源与发展1

一、音乐的起源1

二、音乐的发展2

第二节　音乐的本质与基本特征3

一、音乐的本质3

二、音乐的基本特征5

一、音乐的政治功能7

第三节　音乐的功能7

二、音乐的其它社会功能8

三、音乐的教育功能9

第二章　音乐教育与学前儿童发展12

第一节　音乐教育与学前儿童身心发展12

一、音乐教育与学前儿童的身体发展12

二、音乐教育与学前儿童的语言发展15

三、音乐教育与学前儿童的认知发展16

四、音乐教育与学前儿童的情感和意志发展21

五、音乐教育与学前儿童的个性发展24

六、音乐教育与学前儿童的社会性发展26

第二节　音乐教育与学前儿童音乐能力的发展28

一、音乐教育与学前儿童歌唱能力的发展28

二、音乐教育与学前儿童韵律活动能力的发展39

三、音乐教育与学前儿童打击乐器演奏能力的发展46

四、音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力的发展52

第一节　近现代外国儿童音乐教育61

一、达尔克洛兹音乐教育体系61

第三章　近现代儿童音乐教育61

二、柯达依音乐教育体系64

三、奥尔夫音乐教育体系67

四、铃木音乐教育体系71

五、曼哈顿维尔音乐课程计划74

六、蒙台梭利78

七、维特露金娜79

八、卡拉博-科恩81

九、格林伯格83

十、加德纳和阿恩海姆84

第二节　近现代我国儿童音乐教育85

一、20世纪初到40年代末的儿童音乐教育85

二、50年代到70年代的儿童音乐教育110

三、80年代至今的儿童音乐教育112

第四章　学前儿童音乐教育的基本观点115

第一节　音乐是学前儿童教育的手段116

一、学前儿童音乐教育与全面发展教育117

二、学前儿童音乐教育与审美教育118

三、学前儿童音乐教育与音乐知识、技能教育120

第二节　学前儿童音乐教育的特点122

一、游戏性122

二、综合性125

第三节　学前儿童音乐教育的重点127

第四节　学前儿童音乐教育的途径129

一、教师安排的与儿童自发的音乐活动129

二、专门的与渗透的音乐活动130

三、显性音乐教育课程与隐性音乐教育课程131

第五节　学前儿童音乐教育的关键133

一、教师鉴赏分析音乐的能力134

二、教师表现音乐的能力135

三、教师应掌握一定的音乐知识135

第五章　学前儿童音乐教育的目标137

第一节　学前儿童音乐教育目标的制定137

一、影响学前儿童音乐教育目标制定的因素138

二、学前儿童音乐教育目标的制定过程143

一、学前儿童音乐教育目标的层次结构146

第二节　学前儿童音乐教育目标的结构146

二、学前儿童音乐教育目标的分类结构147

第三节　学前儿童音乐教育目标的内容148

一、学前儿童音乐教育的总目标149

二、学前儿童音乐教育的年龄阶段目标153

三、学前儿童音乐教育的单元目标161

四、学前儿童音乐教育的活动目标163

第六章　学前儿童音乐教育的内容165

第一节　歌唱165

一、歌唱的教育内容166

二、材料的选择173

第二节　韵律活动178

一、韵律活动的教育内容179

二、材料的选择184

第三节　音乐游戏188

一、音乐游戏的教育内容189

二、材料的选择193

第四节　打击乐器演奏195

一、打击乐器演奏的教育内容195

二、材料的选择201

第五节　音乐欣赏203

一、音乐欣赏的教育内容204

二、材料的选择206

第七章　学前儿童音乐教育的活动211

第一节　学前儿童音乐教育活动的结构211

一、专门的音乐教育活动211

二、渗透的音乐教育活动212

第二节　学前儿童音乐教育活动的设计原则214

一、在儿童原有基础上促进其发展的原则214

二、教师与儿童相互作用的原则215

三、活动内容与活动方式相适应的原则216

四、不同发展领域活动因素相互渗透的原则217

五、面向全体儿童，重视个别差异的原则217

第三节　学前儿童音乐教育活动的一般模式219

一、以歌唱为主要内容的活动模式220

二、以韵律活动为主要内容的活动模式221

三、以游戏为主要内容的活动模式223

四、以打击乐器演奏为主要内容的活动模式224

五、以音乐欣赏为主要内容的活动模式226

第四节　学前儿童音乐教育活动的指导228

一、运用语言229

二、运用范例230

三、运用角色变化231

第五节　学前儿童音乐教育活动设计范例分析233

第一节　音乐感受力和表现力的培养248

第八章　学前儿童音乐活动中的基本素质培养248

一、节奏感的培养250

二、旋律感的培养268

三、结构感的培养276

四、音色感的培养286

五、速度感与力度感的培养291

第二节　创造性的培养307

一、创编歌词307

二、创编动作311

三、创编打击乐曲的配器方案319

四、曲调的改编和创编324

第三节　个性的培养331

一、培养积极的个性意识倾向性332

二、培养良好的自我意识332

第四节　社会性的培养333

一、培养纪律性和责任感333

二、培养交往合作能力335

一、学前儿童音乐能力发展的评价340

第九章　学前儿童音乐教育的评价340

第一节　学前儿童发展状况的评价340

二、学前儿童基本素质发展的评价343

第二节　学前儿童音乐活动的评价345

一、音乐教育活动评价的内容345

二、音乐教育活动评价标准的制定349

三、音乐教育活动的评价原则350

四、音乐教育活动评价的设计352

一、研究课题的发展趋向363

第一节　儿童音乐教育研究的发展趋向363

第十章　学前儿童音乐教育的研究363

二、研究方法的发展趋向373

第二节　学前儿童音乐教育研究范例375

一、观察法的运用范例375

二、调查法的运用范例378

三、实验法的运用范例385

四、行动研究法的运用范例393

附录　幼儿园音乐教育活动设计举例404