《学习论 学习心理学的理论与原理》求取 ⇩

绪论 学习与学习理论1

第一节 学习的定义2

第二节 学习理论概述5

第三节 学习理论的哲学基础8

第四节 学习理论的流派14

第五节 学习理论的应用19

第六节 本书的结构与安排22

第一章 早期刺激-反应学习理论26

第一节 桑代克试误学习理论27

第二节 巴甫洛夫条件作用理论39

第三节 华生行为主义学习理论49

第一节 格思里学习理论的基本观点56

第二章 格思里邻近学习理论56

第二节 格思里对学习基本问题的解释62

第三节 评论69

第四节 格思里学习理论的发展--埃斯蒂斯刺激抽样理论71

第三章 赫尔驱力还原学习理论83

第一节 赫尔行为系统形成的背景84

第二节 赫尔学习系统的基本公设86

第三节 赫尔系统中派生的中介机制96

第四节 评论100

第五节 赫尔学习理论的影响--斯彭斯定量刺激-反应理论102

第四章 斯金纳操作学习理论111

第一节 斯金纳操作性条件作用的基本观点112

第二节 斯金纳的强化原理117

第三节 斯金纳强化原理的应用126

第四节 评论132

第五章 早期认知学习理论--格式塔-场论135

第一节 格式塔心理学的主要代表人物136

第二节 格式塔心理学的实验研究138

第三节 格式塔学习理论的基本观点143

第四节 格式塔心理学家论学习律与遗忘律149

第五节 评论154

第六节 格式塔学习理论的分支--勒温认知-场学习理论156

第六章 皮亚杰建构主义学习理论167

第一节 皮亚杰学说的基本观点168

第二节 皮亚杰的认知发展理论172

第三节 皮亚杰关于学习的原理182

第四节 评论188

第七章 布鲁纳认知结构学习理论191

第一节 知觉与归类理论192

第二节 概念获得的理论197

第三节 编码系统203

第四节 智慧生长与表征系统207

第五节 发现学习211

第六节 评论217

第八章 奥苏贝尔认知同化学习理论220

第一节 意义学习221

第二节 意义学习的类型224

第三节 意义学习的心理机制232

第四节 学习组织的原则235

第五节 先行组织者策略239

第六节 学习中的动机因素242

第七节 评论246

第九章 信息加工学习理论250

第一节 信息加工理论概述251

第二节 信息加工理论的基本假设257

第三节 信息加工的过程267

第四节 信息加工学习原理272

第五工 评论276

第十章 早期折中主义学习理论--托尔曼信号学习理论279

第一节 托尔曼的认知-行为观280

第二节 信号学习的实验与理论285

第三节 学习的类型296

第四节 评论299

第十一章 加涅累积学习理论301

第一节 学习的概述302

第二节 累积学习的模式305

第三节 学习的结果311

第四节 学习过程315

第五节 评论324

第十二章 布卢姆掌握学习理论327

第一节 学习的分类与评价328

第二节 学校学习理论的若干变量334

第三节 掌握学习346

第四节 评论355

第十三章 班杜拉社会学习理论357

第一节 班杜拉的交互决定论358

第二节 社会学习理论的实验研究361

第三节 观察学习的过程368

第四节 社会学习的原理373

第五节 评论378

第十四章 罗杰斯人本主义学习理论380

第一节 人本主义心理学概述381

第二节 罗杰斯的学习观383

第三节 罗杰斯论学习的原则386

第四节 促进自由学习的方法392

第五节 评论401

第十五章 习性学习理论404

第一节 对传统学习理论的挑战405

第二节 习性学研究的基本问题408

第三节 习性学习理论的形成与发展413

第四节 习性学习理论的基本观点417

第五节 评论422

第十六章 学习的原理与策略424

第一节 概念形成的理论与策略424

第二节 遗忘理论及记忆策略432

第三节 迁移理论及策略441

第四节 问题解决的理论及策略448

第五节 动机理论与引发动机的策略456

第六节 认知风格467

参考文献470