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第一节 神经原1

一、神经原的构造1

第一章 学习的生理基础1

二、神经原的种类2

三、神经原的功用5

第二节 神经关键6

第三节 神经冲动7

一、神经冲动的扩散作用7

二、神经冲动的聚合作用8

第四节 中枢适应9

一、统整作用9

二、协调作用10

一、动机与刺激不同12

第二章 学习的原动力——动机12

第一节 动机的性质12

二、动机不一定是苦恼13

三、动机与目的不同14

第二节 动机与教育14

第三节 引起动机的方法16

一、奖励与谴责16

二、个人成绩的获悉17

三、学习目标的获悉18

四、获得成功的满足19

五、共同讨论的影响19

六、观众情境的影响19

八、限制时间对学习的影响21

七、工作标准对学习的影响21

九、竞争对学习的影响22

第四节 满足动机的行为型式23

一、抽象层的行为型式24

二、实在层的行为型式24

第三章 学习的能力--智力26

第一节 智力的意义26

一、智力是学习的能力26

二、智力是能力的总和27

三、智力是适应环境的能力28

四、智力是抽象思考的能力28

一、测验的基本概念29

第二节 学习能力测验的研究29

二、测验的种类30

三、测验的功用30

四、测验必具的条件32

五、智力测验的发展33

六、学习勤惰的测量34

第三节 智力发展的举例36

第四节 人类智力之个别差异40

一、人类智力之个别差异40

二、人类智力的分配42

第五节 影响智力发展的因素43

一、遗传论43

二、环境论45

三、综论46

第六节 个别差异与适应47

一、在教育目标方面48

二、在学校组织方面48

三、在课程编制方面48

四、在教学方法方面49

第四章 学习的理论(一)--联想学派52

第一节 联想学派52

第二节 尝试与错误54

一、汉字的练习55

二、桑代克迷箱的学习56

一、练习律59

第三节 对尝试与错误说之评价59

二、效果律65

三、准备律69

第四节 古典制约反应70

一、巴佛洛夫的实验70

二、由制约实验所引起之基本现象72

第五节 工具制约反应76

一、酬赏训练77

二、逃避训练78

三、避免训练78

第六节 制约反应与学习79

一、古典制约与学习79

二、工具制约与学习80

第一节 完形学派84

第五章 学习的理论(二)--完形学派84

第二节 领悟学习86

第三节 场地学习87

一、学习以完整性为其特征88

二、学习是动机的改变88

三、学习是认识型构成的变化89

第四节 符号学习90

一、潜在学习91

二、获奖期望92

三、地区学习92

第五节 试误、制约、领悟三说之统一--学习的定义94

一、从学习历程看94

二、从刺激反应间之关系看94

三、从学习情境复杂程度看96

第六章 学习的分类98

第一节 知动的学习98

一、知动学习的意义98

二、知动学习的三种程度99

三、知动学习的指导100

第二节 知觉的学习103

一、 知觉的性质103

二、 知觉的发展104

三、知觉的学习过程106

四、知觉的学习原理107

第三节 概念的学习110

一、概念的性质110

二、概念发展的过程110

三、概念发展的举例112

四、概念的学习与指导115

第四节 思想的学习116

一、问题解决的思想与学习116

二、创造的思想与学习121

第五节 情绪的学习124

一、情绪的性质124

二、情绪的发展125

四、情绪反应与心理健康132

第七章 学习过程的分析与指导(一)--学习曲线135

第一节 学习曲线135

第二节 学习曲线的特性137

一、开始的突进137

二、学习高原138

四、最后的突进139

五、积极速度与消极的速度139

三、短期的波动139

六、生理限度140

第三节 教师对学习曲线的认识140

一、学习或摄取142

第一节 记忆的本质142

二、保持142

第八章 学习过程的分析与指导(二)--记忆与遗忘142

三、回忆143

第二节 促进记忆的条件144

一、次数或频因144

四、再认144

三、生动145

四、意义关联145

二、注意145

五、观念的联想147

第三节 记忆测量的研究148

一、节省法或再学法148

六、学习的方法148

二、回忆法149

第四节 记忆的理论150

一、神经关键说150

三、再认法150

二、全量说151

三、遗迹说151

四、R.N.A说152

第五节 记忆的发展153

一、恢复现象156

二、记忆的歪曲157

三、遗忘157

第六节 遗忘的理论分析158

一、相互抑制158

二、神经萎缩现象159

三、情绪的作用159

第七节 遗忘的防止160

五、学习情境的变化160

一、过度的学习160

四、压抑作用160

二、对学习材料加以适当的组织162

三、适当的学习方法163

第九章 影响学习的因素(内在因素)与学习指导(一)173

第一节 注意173

一、注意的意义173

二、注意的条件174

三、注意力内容与学习176

四、如何集中注意力180

第二节 兴趣182

一、兴趣的意义与种类182

二、如何引起兴趣183

第三节 个别差异184

一、遗传185

二、年龄185

三、训练186

四、内分泌186

一、视觉的缺陷187

二、听觉的缺陷187

第四节 健康187

第五节 疲劳190

一、疲劳的象征190

三、腺肿扁桃腺肿与十二指肠虫病190

二、疲劳的原因191

三、疲劳的种类191

四、疲劳的恢复192

第十章 影响学习的因素(外在因素)与学习指导(二)197

第一节 自然因素197

一、声音197

二、光线198

三、通风198

四、温度与湿度199

第二节 社会因素200

一、学校200

二、家庭201

三、社会201

第三节 药物202

一、烟草202

二、酒精204

三、咖啡精205

第十一章 学习效果的迁移206

第一节 学习迁移的回顾206

一、迁移的种类207

二、学习迁移的实验设计207

第二节 学习迁移问题及实验207

三、学习迁移的实验209

四、结论213

第三节 学习迁移的原理214

一、共同原素说214

二、功用相似说215

三、理想观念说215

四、类化说216

第四节 学习迁移与学习216

三、几种重要情绪的训练217