《科学学习心理学》求取 ⇩
作者 | Shawn M. Glynn,Russell H. Yean 编者 |
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出版 | 心理出版社 |
参考页数 | 382 ✅ 真实服务 非骗流量 ❤️ |
出版时间 | 1996(求助前请核对) 目录预览 |
ISBN号 | 9577201654 — 违规投诉 / 求助条款 |
PDF编号 | 8861678(学习资料 勿作它用) |
求助格式 | 扫描PDF(若分多册发行,每次仅能受理1册) |
第壹篇科学学习的架构1
第一章建构论的科学学习观3
Shawn Glynn, Russell H.Yeany,和 Bruce K.Britton3
科学学习心理学4
传统教科书及传统教学法5
建构论观点的科学学习6
组织化与精緻化过程8
人类的资讯处理系统12
科学推理的认知模式14
理论与模式:科学的和个人的16
科学迷思概念18
概念改变的教学20
学习科学:建构与再建构21
摘要及结论23
参考资料25
第二章学习理论为基础的科学教学29
Audrey B.Champagne和Diane M.Bunce29
教学策略30
学生建构瞭解37
学习理论在教学策略上的涵义43
结论46
谢辞47
附录A:应用于生物学的教学模式48
单元摘要49
参考资料56
第三章科学学习的概念改变模式61
Edward L.Smith61
理解性的科学学习例子62
理解的意义为何?66
连结性的理解67
社会情境脉络中的理解可用性76
教学单元示例—安德生与罗斯公式82
结论86
谢辞88
参考资料89
第四章学生概念架构:学习科学的成果95
Reinders Duit95
有关学生概念架构的研究96
建构论研究诸多论点的异同97
研究上的理论背景—建构者观99
学生在不同学科内容的概念架构102
传统教学中学生概念架构的角色的研究发现104
学生概念架构的来源108
由学生的概念开始吗?110
学生概念架构平行于历史概念112
学生所具有的特定教学事件之目的的概念113
学生对于他们的学习过程本质的概念——朝往后设学习113
论教师概念的角色115
建构之建构116
科学教学的重要事项117
结论重点121
参考资料123
第贰篇概念发展和科学学习131
第五章学生物理概念理解的发展模式 Joseph Stepans133
1—A沈与浮的学生观135
1—B学生在天气方面物理现象的思考138
1—C学生对物质结构和表现行为的信念146
Ⅱ迷思概念的可能来源154
Ⅲ教与学研究者的启示:我们应该多听学生的看法及常常反问自己159
Ⅳ两种教学策略160
Ⅴ革新的教学模式166
参考资料169
第六章发展学生对化学概念的理解173
Joseph S.Krajcik173
理解化学反应176
学生对化学概念的理解182
化学教学的新趋势188
高中化学课程的应用204
师资培育蕴涵的意义206
结论208
谢辞209
参考资料210
第七章天文学上的概念发展219
Stella Vosniadou219
科学学习困境220
天文学内的直觉式与科学式的模式222
儿童的宇宙信念225
概念改变过程247
教学的意义252
结论255
谢辞256
参考资料257
第八章儿童的生物学261
Joel J.Mintzes, John E.Trowbridge,Mary W.Arnaudin,和James H.Wandersee261
六十年来有关儿童生物概念的研究263
儿童生物学的研究267
「儿童的生物学」的教学法282
谢辞290
参考资料291
第参篇学习科学的方法和媒体299
第九章科学活动,技巧和思考 Michael J.Padilla301
有关活动导向的论点302
活动的种类306
科学过程技巧308
过程导向活动的实施314
实施实验范例315
最后的考量318
参考资料319
第十章科学概念的解释:一种类比教学模式 Shawn M.Glynn321
瞭解科学文本325
类比推理和科学学习326
科学教科书中的类比335
类比教学模式338
未来的研究350
摘要与结论350
参考资料352
第十一章从「缩影世界」软体中学习科学 Patricia E.Simmons357
电脑缩影世界是什么?358
我们为何应使用电脑缩影世界?359
我们对于现有电脑缩影世界软体中认知与情意现象认识有多少?361
使用电脑缩影世界对学生的学习与教师的教学其含意为何?366
电脑缩影世界如何能够协助学习者概念的理解?374
参考资料376
1996《科学学习心理学》由于是年代较久的资料都绝版了,几乎不可能购买到实物。如果大家为了学习确实需要,可向博主求助其电子版PDF文件(由Shawn M. Glynn,Russell H. Yean 1996 心理出版社 出版的版本) 。对合法合规的求助,我会当即受理并将下载地址发送给你。
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