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德育的本质3

一、思想品德及其结构3

目录3

第一篇　德育基本原理3

二、思想品德的形成和发展7

三、思想品德的培养11

一、各科教学15

德育的组织形式15

二、共青团、少先队、学生会组织及其活动18

三、课外活动和校外活动22

四、社会实践活动24

德育的功能26

一、德育的文化功能27

二、德育的政治功能28

三、德育的经济功能29

四、德育的自然性功能30

五、德育的个体发展功能31

一、五育并重33

德育的地位33

二、德育首位34

三、德育地位的历史考察35

一、德育目的的涵义37

德育的目的37

二、德育目的的价值结构40

一、德育的社会价值46

德育的价值46

二、德育的个人价值48

德育的内容及特点49

一、道德规范、道德原则、道德价值观和世界观并重50

三、学生的道德素养、能力与综合素养、能力并重52

二、独特的民族性与普遍的国际性并重52

四、学生的个性与群体意识、社会责任感并重53

六、注重公民教育54

五、注重国情和国策教育54

七、注重劳动教育55

七、注重劳动教育55

一、方向性原则56

德育的原则56

二、发扬优点，克服缺点的原则60

三、尊重热爱与严格要求相结合的原则63

四、通过集体进行教育与发展个性相结合的原则67

五、教育的一致性与连贯性原则72

六、正面教育与纪律约束相结合的原则74

七、民主平等的原则77

八、知行统一原则79

九、针对性原则80

十、教育影响一致性和连贯性原则81

十一、教育和自我教育相结合原则82

一、德育实践的反思83

德育的实然性83

二、历史经验的启示84

三、教师的主导作用85

四、德育实然性的实现87

一、明确教育目的，摆正教育指向89

德育工作的系统论方法89

三、协调上下步调，优化层次组合90

二、重视整体效益，提高教育水平90

一、地位优先化92

现代道德教育改革的基本特点92

二、内容时代化94

三、课程专门化95

四、途径与方法整合化96

一、道德现代化98

道德教育现代化与道德现代化98

二、道德教育99

三、道德教育对道德现代化的影响101

一、德育的困惑104

市场经济与学校德育104

二、德育的对策106

学校德育方式107

德育的社区化建设109

一、为什么要调适113

学校德育的调适113

二、应该解决的几个问题115

三、怎样进行德育调适118

一、用联系的观点分析学校德育工作的三个层面121

学校德育工作的哲学观121

二、用发展的观点研究德育工作的外在环境、发展趋势和学生主体的心理活动122

三、遵循辩证法，强化德育工作的实效性124

一、关于立法目的125

学校德育立法125

二、关于立法指导思想和制定原则126

三、关于《学校德育法》在我国教育法规体系中的地位129

四、关于学校德育法与其他教育法律、法规的关系130

学校德育与社会信息132

二、20世纪50—60年代的学校德育传统136

一、德育传统是我国教育的一份宝贵财富136

学校德育传统的批判继承136

三、问题和建议141

一、德育管理的意义143

学校德育的管理143

二、德育管理的组织体系及主要原则145

三、德育管理的程序149

四、德育管理的手段153

一、指标要素构成156

学校德育评价156

二、指标因素分析157

一、身教言教结合法164

学校德育方法164

二、说理引导法166

三、比较鉴别法169

四、榜样示范法170

五、情感陶冶法173

六、实际锻炼法176

七、修养指导法179

八、心理咨询法180

九、弹性教育法181

一、德育改革的迫切性185

新形势下的德育改革185

第二篇　新形势下的学校德育工作185

二、学生思想的新特点和德育186

三、德育观念更新中几个关系189

一、问题与失误192

主体意识导向与良好主体意识的培养192

二、加强主体意识的导向194

三、加强主体意识的方法196

开放时代的爱国主义教育199

一、教育内容从学生共同的问题入手，以现实题材为主，加强教育的针对性201

二、教育要求应将祖国期待与个人发展统一起来，把祖国的需要内化为学生自我发展的需要202

三、教育形式应强调学生的参与和体验，加强对主体意识的导向203

一、新时期中小学德育工作只能加强，不能削弱205

新时期中小学德育工作面临的几个问题205

二、中小学德育工作的新课题与基本原则206

三、改革中小学德育工作的方式与方法208

一、变封闭型教育为开放型教育，构建社区化德育体系209

跨世纪德育应着眼三项改革209

三、变平面型教育为立体型教育，构筑现代化德育立交桥210

二、变单一型教育为多元型教育，建立时代化德育模式210

一、师生关系的德育功效211

新时期下的师生关系与德育211

三、“教育爱”——维持师生和谐关系的粘合剂212

二、“良师益友”——新时期师生角色的认同212

四、“师表”——师生关系中不容忽视的因素213

一、什么是全方位德育215

中小学全方位德育215

二、学校德育的四个特性216

一、德育目标的素质化趋势218

当前中学德育工作的发展趋势218

二、德育内容的基础化趋势219

三、德育过程的综合化趋势220

四、德育管理的宏观化趋势221

一、中小学校德育工作机制存在不科学的几个因素222

中小学德育工作机制的科学化222

二、中小学校德育工作机制缺乏科学化的原因224

三、中小学校德育工作机制的科学化225

青少年学生非正式群体现象227

一、复杂的形成原因228

二、复杂的类型特点230

三、根治的初步设想232

新时期中学生的人生价值观及其教育234

一、开放地区中学生人际交往的新特点243

开放地区中学生交往观的新特点与德育改革243

二、对德育改革的启示249

开放城市中学生社会观的特点及教育对策253

一、经济意识日益增强254

二、政治观念日趋淡化256

三、调整与改革258

开放城市中学生的人生理想教育261

一、为什么要进行人生理想教育261

二、对沿海开放城市的青少年进行人生理想教育的意义261

三、进行人生理想教育的方法264

学校德育的困境及其成因266

德育科学化的深层建设271

一、德育科学化是落实德育首位的根本保证272

二、阻碍德育科学化进程的三大误区273

三、德育科学化深层建设的两点建议275

深化学校德育改革的思索278

一、德育改革的方法论问题278

二、德育改革目标的构建问题281

小学德育整体改革的理论与实践284

二、学生思想发展趋向是德育整体改革的重要依据284

一、背景分析是德育整体改革的前奏285

三、增强学生的品德素质是德育整体要求的结合点287

四、德育的整体效益依赖于德育的整体功能288

小学德育课程与改革289

一、课题研究的提出289

二、德育课程改革的理论依据与整体构思290

三、德育课程研究的过程设计292

四、小结293

改革开放环境中小学生思想品德的整体特点与发展趋向293

一、见多识广，眼界开阔而辨析能力尚弱294

二、自主和独立意识增强，但往往表现出力不从心的稚气和少年的自负295

三、公私观念上以崇尚大公无私为主体意向，其发展趋向是公私兼顾、先公后私297

四、在学习意向和职业向往方面趋向实惠298

五、劳动观念、劳动技能和习惯不尽人意299

六、金钱意识与日俱增，消费方式尚欠合理300

开放城市小学德育整体改革的构思与实践301

一、开放城市德育改革的背景301

二、德育整体改革的指导思想和内涵303

三、德育整体改革的设计与要求304

四、德育整体改革的管理原则308

思想品德课教学模式311

一、思品课的几种教学模式311

二、思品课教学模式的完善与重建313

附1 遵循规律讲求实效切实加强中小学德育工作315

附2 德育工作的思考和实践321

附3 以电化教育优化学校德育329

附4 对当前青少年学生德育现状的分析与对策333

附5 中学德育工作的新思路339

第三编　品德测评345

江苏省中学生品德考评的实施意见345

上海市关于加强和改进中学生思想品德考核的意见353

浙江省高中学生思想政治品德考核暂行办法365

南京市中学生思想品德评价细则374

上海市小学生品德评定办法388

大连市沙河口区中山路小学学生思想品德评定办法394

评价道德的标准与评价行为的道德标准405

一、评价道德的标准405

二、评价行为的道德标准407

三、评价道德的标准与评价行为的道德标准的关系409

学生思想品德评定的量化410

一、量化能精确反映学生的真实水平410

二、怎样对待量化赋值411

三、如何使用量标赋值412

现代德育评价的特点及功能413

一、现代德育评价的特点413

二、现代德育评价的功能415

中学生思想品德的测量与评价417

一、中学生思想品德评价的现状417

二、试用模糊数学的基本原理测量和评价中学生的思想品德418

三、定性与定量相结合方法的特点424

学生思想品德评估改革425

一、明确思想品德评估改革的指导思想425

二、设计思想品德评估的指标体系427

三、思想品德评估的方式和方法428

中小学德育考核的量化432

一、德育考核量化432

二、中小学德育考核量化方法种种433

三、中小学德育考核量化的设想435

中学生思想品德的定量评价442

一、确定思想品德结构442

二、制定因素量表443

三、对各因素进行测量分析444

四、学期综合评价446

五、中学阶段（高、初中）学生品德综合评价447

学生思想品德评定的标准化与规范化448

一、问题的提出448

二、逼近的轨迹450

三、理论基础454

四、对实施的建议456

附录1 品德评定标准（试行）457

附录2 品德评定标准458

附录3 复兴中学学生思想评定标准及规范462

心理教育的原则和方法471

一、心理教育的原则471

第四编　心理健康辅导471

二、心理教育的方法474

心理行为辅导481

一、厌学行为的矫治技巧481

二、说谎现象的教育与引导技巧484

三、烦恼的教育与化解技巧488

四、孤独现象的教育与引导技巧490

五、自卑心理的克服与引导技巧493

六、嫉妒的矫治技巧495

七、逆反心理的引导技巧497

八、冷漠心态的矫正技巧500

第五编　德育文献509

中国教育改革和发展纲要509

在全国教育工作会议上的讲话 江泽民524

动员起来，为实施《中国教育改革和发展纲要》而努力 李鹏528

李岚清在全国教育工作会议上作总结讲话538

中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知541

关于创造良好社会教育环境，保护中小学学生健康成长的若干意见547

中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见550

国家教委关于学习贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的通知557

李岚清同志在首都教育界负责人和教师代表座谈会上的讲话558

国家教委关于正式颁发《中学德育大纲》的通知561

中学德育大纲562

小学德育纲要573

国家教委关于正式颁发《中学生日常行为规范》的通知581

国家教委关于颁发《小学生日常行为规范》的通知585

教育部关于颁布《中学生守则》和《小学生守则》的通知588

江泽民致国家教委领导同志的一封信591

国家教委关于颁发《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》（初稿）的通知592

中共中央宣传部、中共中央书记处研究室关于加强爱国主义宣传教育的意见594

中共中央关于印发《爱国主义教育实施纲要》的通知602

爱国主义教育实施纲要602

国家教委关于贯彻《爱国主义教育实施纲要》的通知610

国家教委关于施行《中华人民共和国国旗法》严格中小学升降国旗制度的通知612

中共中央宣传部、国家教委、文化部、民政部、共青团中央、国家文物局关于充分运用文物进行爱国主义和革命传统教育的通知613

中共中央宣传部、国家教委、广播电影电视部、文化部关于运用优秀影视片在全国中小学开展爱国主义教育的通知615

中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知620

国家教委办公厅关于进一步加强中学时事教育的几点意见624

中华人民共和国义务教育法626

中华人民共和国未成年人保护法628

中华人民共和国教师法635

中华人民共和国教育法640

附1 新三字经649

附2 新编《三字经》651

附3 四字经653

附4　童规656

附5　“五心”教育歌诀五十条658

附6 学生一日文明十三事659

爱国主义教育是一门科学663

·爱国主义教育研究·663

一、建立爱国主义教育学的需要与可能663

第六编　德育探索663

二、爱国主义教育学的研究对象666

三、爱国主义教育学的目的任务666

四、爱国主义教育学的学科特点668

五、爱国主义教育学研究方法670

爱国主义与中华民族素质671

爱国主义的层次性和教育的针对性678

爱国主义教育的现状682

爱国主义教育的经验684

深入持久地开展爱国主义教育要注意的几个问题686

一、进一步增强抓好爱国主义教育的紧迫感和使命感686

二、牢牢把握新时期爱国主义教育的主题688

三、把握重点，改进爱国主义教育的方法689

实施爱国主义教育的方法691

一、家校同步691

二、树立先进典型694

·精神文明建设研究·698

学校精神文明建设的功能及其发挥698

一、学校精神文明建设的主要功能699

二、强化学校自身的精神文明建设，增强育人功能699

三、发挥学校的文明辐射作用，促进全社会精神文明建设702

四、建立学校精神文明建设的保障机制704

中小学校是精神文明建设的基地705

新形势下高校精神文明建设的任务与途径708

对中学生进行精神文明建设教育中的“盲点”714

一、“盲点”的表现714

二、如何克服和避免“盲点”717

附1 建设良好校风 弘扬精神文明719

附2 切实把学校建设成为社会主义精神文明建设的重要基地724

在全民族树立艰苦创业精神731

一、我国是一个发展中国家，还处在社会主义的初级阶段731

·艰苦奋斗教育研究·731

二、艰苦创业是我们致胜的一个法宝732

三、伟大的创业实践，需要伟大的创业精神733

四、我们的四个现代化是中国式的733

五、要教育人们正确认识建设有中国特色社会主义的长期性、艰巨性734

六、牢固树立勤俭建国、勤俭办一切事业的思想734

弘扬艰苦奋斗精神的意义735

要加强对青少年进行艰苦奋斗教育735

七、党政机关、一切企事业单位都要厉行节约，反对浪费，严禁讲排场，比阔气，挥霍公款735

一、加强艰苦奋斗教育的必要性738

二、加强艰苦奋斗教育的重要意义739

三、社会、学校、家庭共同努力，加强青少年艰苦奋斗教育740

艰苦奋斗精神与社会主义现代化事业742

弘扬艰苦创业精神需要处理好的几个关系747

进行艰苦奋斗教育的方法749

一、与现实实国情教育相结合进行艰苦奋斗教育749

二、与校园文化建设相结合进行艰苦奋斗教育750

三、与日常点滴教育相结合进行艰苦奋斗教育751

四、与心理素质教育相结合进行艰苦奋斗教育752

五、与大学生成才教育相结合进行艰苦奋斗教育752

怎样对大学生进行艰苦奋斗教育753

附：伟大的创业实践需要伟大的创业精神757

·养成教育的研究·764

养成教育的作用764

一、养成教育是小学生道德品质教育的重要途径765

一、构建全方位结构体系766

养成教育的实施方略766

二、制定双元制实施制度766

二、养成教育应确立适合学生年龄特点的养成内容和行为习惯标准766

三、设计丰富多彩的实践活动767

四、注重多角度因材施教767

五、建立立体式评价模式768

养成教育的内容768

养成教育的实施途径769

一、学校是养成教育的基地769

二、社会是养成教育的熔炉770

三、家庭是养成教育的第一学校770

中小学生道德习惯的养成772

一、要从小抓起772

二、树立良好的榜样，作为学生效仿的对象772

三、从点滴做起；持之以恒773

四、创建优秀集体773

道德修养形成规律775

附：创建文明班 加强行为养成教育775

审美教育与素质教育778

·审美教育研究·778

一、审美教育与思想道德素质教育779

二、审美教育与文化科学素质教育780

三、审美教育与身体心理素质教育782

审美教育对小学生创造性思维能力的影响784

一、问题提出784

二、实验方法785

三、结果与分析787

四、结论与建议789

学校内外的美育791

一、各科学习中的美育792

二、教学过程中的美育808

三、课外活动中的美育811

四、在社会实践中创造美815

小学美育课程系统的建立823

一、建立美育课程系统的意义823

二、小学美育课程与其它课程的关系825

三、小学美育课程系统827

四、建立小学美育课程系统应解决的问题829

美育对当代青少年健康成长的积极作用831

一、满足情感发展要求831

二、培养丰富的个性836

三、促进智力和道德的发展842

当代青少年审美发展的结构分析846

一、理论背景846

二、审美需要的发展847

三、审美能力的发展850

四、审美趣味的发展854

当代青少年审美发展内部机制与外部条件859

一、推动审美发展的基本动力859

二、促进审美发展的主要途径863

三、影响审美发展的基本因素867

·师德研究·870

教师道德及其特点870

一、教师道德的涵义871

二、教师劳动的特点875

三、教师道德的特点879

四、当代教师的职业道德特点881

教师道德的本质和作用883

一、教师道德的本质884

二、教师道德的作用888

教师道德的原则和规范893

一、教师道德的基本原则894

二、教师道德的主要规范897

师德的特征904

新时期加强师德建设的重要性904

新时期搞好师德建设的必要性906

新时期师德建设的主要内容907

提高师德素养的策略909

师德存在的问题、根源及对策911

一、当前存在的主要问题911

二、产生问题的根源912

三、对今后加强师德建设的建议913

教师期望效应机制915

一、影响教师期望形成的因素915

二、教师期望对教师行为的影响916

三、教师行为对学生的影响917

教师的思想政治素质与教书育人917

附1 加大思想政治工作力度 造就跨世纪的师资队伍920

附2 加强教师职业道德建设924

附3 加强高校青年教师思想政治工作的几点思考931

高度重视思想道德建设934

一、思想道德建设的重要地位934

·思想道德教育研究·934

二、加强思想道德建设，把精神文明建设落到实处935

加强思想道德教育的方法论指导原则937

一、“四以原则”丰富而深刻的内涵937

二、“四以原则”的方法论指导意义941

加强思想道德建设必须把握好三个关系942

一、思想道德建设与教育科学文化建设942

二、思想道德建设的先进性要求与广泛性要求943

三、思想道德建设的思想建设与道德建设945

思想道德建设中的非权力影响力945

大学生思想道德教育949

一、思想道德状况949

二、存在的一些突出问题950

三、如何加强道德教育950

大学生的价值取向953

一、问题的来由及其严峻性954

二、精心构建正确价值观的长城956

高校应加强思想道德建设959

一、社会环境对高校思想道德建设的影响959

二、高校学生思想道德状况的变化960

三、加强和改进高校思想道德建设的对策961

道德教育中的“知、情、意、行”962

要注重“三观”教育964

思想道德教育的“身教”与“言教”965

思想道德教育与跨世纪人才培养967

一、加强跨世纪人才的思想道德教育具有特殊重要的时代意义968

二、跨世纪人才思想道德教育的主要内容与重点971

三、跨世纪人才思想道德教育的有效方法974

全球问题与道德教育978

一、全球问题的类型与特点978

二、全球问题产生的实质979

三、道德教育对全球问题的积极应对：全球本位道德教育的兴起982

四、道德教育价值坐标的重建：全球道德意识的生成983

道德教育中的他律与自律985

一、他律与自律的功能、特点985

二、他律与自律的关系986

三、培养学生的自律精神是学校道德教育的重要任务988

市场经济体制下学校道德教育的基础与层次992

一、学校道德教育的基础性内容993

二、学校道德教育的主要内容994

三、学校道德教育的主导性内容995

四、学校道德教育的理想性内容997

当前道德教育的内容及方法997

我国道德教育的泛政治化问题1003

一、道德教育泛政治化的现实表现与后果1003

二、道德教育泛政治化的历史和现实根源1005

三、道德教育泛政治化变革的背景和思路1007

附1 用建设有中国特色的社会主义理论指导思想道德教育1009

附2 港、台地区道德教育发展特点辨析1015

附3 当代日本道德教育改革的原因及给我们的启示1023

附4 新的道德教育——二战后美国的道德教育及瑞安的五种学习模式1028

附5 论加强青少年社会主义思想和道德教育1034

附6 思想道德建设重在培育主体的道德能力1038

附7 构建“学会做人”教育模式 提高学生基本道德素质1042

附8 关于当代道德教育问题的讨论1049

一、爱是根本1058

班主任的育人工作1058

·班主任工作研究·1058

二、知是前提1059

三、情是桥梁1060

四、理是通道1061

五、行是关键1062

一、教育说理方法1063

班主任说理教育方法1063

二、教育应“动情”1071

三、教育应重视陶冶功能1077

四、教育要注意“榜样“的作用1083

一、兴趣点1087

班主任教育学生的最佳时机1087

二、兴奋点1088

三、利益点1089

四、潮流点1090

六、求异点1091

五、情感点1091

七、殊遇点1092

八、疑惧点1093

九、变化点1094

十、荣辱点1095

一、班主任对班干部的表扬1099

班主任的表扬1099

二、班主任对优秀学生的表扬1101

三、班主任对后进生的表扬1103

四、班主任对一般学生的表扬1106

五、班主任对班集体的表扬1107

一、批评教育的内涵和目的1110

班主任的批评1110

二、批评教育的语言艺术1111

三、批评的方式方法1114

四、批评要做好善后工作1118

五、批评应注意的问题1119

怎样形成班集体1122

·班集体建设研究·1122

一、订出管理目标和工作计划1123

二、培养班干部，形成班级领导核心1124

四、后进生的转化工作1125

三、形成良好的班风1125

六、处理好各种人际关系1127

五、开展各种文体活动1127

一、向全班提出奋斗的目标1128

如何建设优秀的班集体1128

三、培养正确的舆论1129

二、班干部的选择和培养1129

一、对激励法的初步思考1130

以激励法促进班集体建设1130

四、开展多种多样的教育活动1130

二、激励法的初步实践1131

三、实施激励法的初步成果和体会1134

一、班集体在实现青少年个体社会化过程中的特征和功能1135

促进青少年个体社会化1135

二、班集体在实现青少年个体社会化过程中的基本要求1137

三、目前学校班集体的改革方向1139

一、培养班集体思维的灵活性1141

班集体思维品质的培养1141

二、培养班集体思维的广阔性1142

四、培养班集体思维的深刻性1143

三、培养班集体思维的批判性1143

五、培养班集体思维的敏捷性1144

一、中学班级文化的三个层面1145

中学班级文化建设1145

二、班级的文化建设1148

一、强化集体建设，渗透“社会”意识1150

班集体建设中培养民主法制观念1150

二、强化民主与集中，渗透“主人”意识1151

三、强化自我教育、自我管理，渗透“自强、自立”的意识1153

附：“班集体建设与学校教育整体优化”实验报告1154

二、民族精神教育的现实意义1163

一、什么是民族精神1163

·民族精神教育研究·1163

民族精神与民族精神教育1163

三、民族精神教育的基本原则1164

四、民族精神教育的结合点1166

弘扬井冈精神1169

“长征精神”是进行理想与品德教育的最好素材1172

一、当前集体主义教育面临的新矛盾、新问题1175

社会主义市场经济与集体主义教育1175

二、社会主义市场经济条件下，进行集体主义教育的必要性和现实可能性1176

三、集体主义教育的操作落实1177

羞耻感及其培育的意义1180

·羞耻感培育研究·1180

羞耻感培育的内容1181

羞耻感培育的途径1182

羞耻感培育的方法1183

文明行为教育的内容1185

·文明行为教育研究·1185

文明行为教育的意义1186

文明行为教育的方法1187

中间生教育的方法1188

中间层学生的心态1188

·中间层学生教育研究·1188

青春期的界定及其特征1190

·青春期教育研究·1190

青春期教育辨析1192

性教育1193

青春期教育的意义1197

青春期教育的主要内容1198

青春期教育的原则1200

开展青春期教育的措施1201

一、青春期家庭性教育的优势1203

青春期家庭性教育的优势、问题及其对策1203

二、青春期家庭性教育存在的问题1205

三、青春期家庭性教育的对策1207

一、中学生异性交往偏差的甄别1210

中学生异性交往偏差的甄别与矫正1210

二、中学生异性交往偏差的矫正1212

青春期性教育的核心与导向1213

一、青春期教育的内涵1214

三、青春期性教育的背景和现实价值1215

二、性教育的内涵1215

四、以性道德为核心，指导性交往为导向的青春期性教育1217

一、社会文化环境对青春期性意识的诱发1218

社会文化环境与青春期性教育1218

二、社会文化与中学生性意识1219

三、青春期性文化的教育1221

中国大陆性教育的发展（1979-1995年）1224

一、如何对待后进生反映了素质教育与应试教育的对立1229

素质教育与后进生的转化1229

·后进生教育研究·1229

二、坚持素质教育，做好后进生的转化工作1230

义务教育中的“差生”工作1232

三、关心，体贴，平等相待1236

二、深入实际，调查研究1236

促进差生转化的策略1236

一、正确看待1236

六、多表扬，少批评1237

五、给差主提供表现的机会1237

四、培养兴趣，树立信心，适时补救1237

“双差生”的症结与转变1238

一、学习上差生的出现是学生自身特点和教师以及教育机制没有形成最佳结合的结果1239

二、思想品德差生的出现是不良教育环境影响的结果1240

一、要多方捕捉闪光点1242

后进生教育1242

二、要步入转化的轨道1243

四、“五多”、“三少”、“二不”1244

三、要着重挽救失足学生1244

附1 后进生转化ABC1247

附2　“差生教育”散论1249

附3 转变差生的几点做法1257

激励教育的内涵1259

·激励教育研究·1259

激励教育的理论基础1260

激励的机制1260

一、实施概况1262

激励教育的实践探索1262

三、教育变量的设置1263

二、实验目标1263

激励教育实验的初期效果1264

一、教师的情感激励效应1266

情感激励与学生教育的管理1266

三、品质诱导教育的激励效应1267

二、教师的期望目标诱导效应1267

四、群体诱导教育的激励效应1268

二、情感激励1269

一、兴趣激励1269

激励方法1269

四、赞扬激励1270

三、成功激励1270

六、榜样激励1271

五、竞赛激励1271

希望教育的产生1272

希望教育的界定1272

·希望教育研究·1272

二、教育学1274

一、马克思主义哲学1274

希望教育的理论基础1274

一、热爱1275

希望教育的操作1275

三、心理学1275

三、促进1276

二、希望1276

一、在实现希望过程中培养学生的自尊心，鼓励学生主动进取1278

希望教育的心理学依据1278

四、评估1278

二、教师对学生殷切期待，促使学生按期待塑造行为1279

三、用成功支持希望，不断增强学生的自信1280

四、确立希望的具体教育目标，引导学生自主地追求1281

五、重视人际情感交流，创造和谐的团体气氛1282

实施希望教育关键在于激励1283

·适时施教研究·1289

适时施教的要素1289

一、施教人1290

二、受教育者1290

三、时机1291

四、环境1292

适时施教的过程1292

一、让学生认知1292

二、促学生领悟1293

三、激学生养成1296

适时施教的原则1298

一、方向性原则1299

二、适应性原则1299

三、教育爱的原则1300

四、指导性原则1301

五、开放性原则1301

一、超前性1302

二、针对性1302

适时施教的特点1302

三、灵活性1303

四、连续性1303

一、当学生刚进入新学校之时1304

二、当学生迎来新学年、新学期之际1304

适时施教的时机1304

三、当学生辞旧岁迎新年之时1305

四、当学生受到褒奖，取得好成绩之际1305

六、当学生感到失落，受到刺激的时候1306

七、当学生某种不良思想“萌芽”之时1306

五、当学生参加有意义的活动之后1306

八、当学生每逢过节日、纪念日之际1307

适时施教的“度”1308

一、目标与制度中的“度”1308

二、表扬与批评中的“度”1309

三、严格与热爱中的“度”1309

四、奖励与惩罚中的“度”1310

适时施教的学生观1311

一、必须热爱学生1311

二、必须了解学生1312

三、必须信任学生1312

四、必须向学生学习1313

什么是公民教育1314

中外“公民教育”的历史问题1314

公民教育研究·1314

我国学校实施社会主义公民教育的意义1316

一、实施公民教育有利于社会主义精神文明建设1316

二、实施公民教育有利于实施“一国两制”的伟大构想1317

三、实施公民教育有利于促进学校德育改革1317

实施学校公民教育的操作性问题1318

二、实施公民教育要从改革政治课教学入手1319

三、实施公民教育要善于借鉴国外的成功经验1319

一、实施公民教育首先要排除“左”的干扰1319

四、实施公民教育要注意继承、发扬民族优秀文化传统和本国成功的德育经验1320

五、实施公民教育贵在坚持，重在落实1320

特区小学有必要开展“磨难砺志”教育1321

实施“磨难砺志教育”的目标1321

·特区小学生“磨砺教育”研究·1321

提高德育工作实效1392

一、多渠道多形式地开展德育工作，提高学生的思想道德素质1392

二、德育管理科学化1394

学校德育低效的原因分析1395

一、德育地位没有真正落实1395

二、社会对学校德育效果的期望值过高1396

三、学校德育内容自身缺乏针对性1397

四、德育工作的指导思想上没有体现学生的主体性1397

如何提高思想政治课的实效性1398

一、针对学生的思想实际、思维特点，教学上做到有的放矢1398

二、联系社会实际，变封闭式教学为开放式教学1400

三、结合学生生活实际，贴近学生现实思想进行教学，教育青年学生学会做人1401

提高中小学德育实效性研究总结报告1403

一、课题基本情况1403

·学校德育研究·1403

二、调研阶段的主要成果1404

三、对于加强中小学德育工作领导和管理的几点建议1409

德育系统工程的试验研究1410

一、构建德育系统工程的重要意义1410

二、实施德育系统工程的初步试验1412

三、完善德育系统工程的理论思考和对策建议1416

中小学德育“工艺”研究1419

一、理论假设与操作定义1419

二、研究过程及内容1422

三、成果与讨论1427

一、研究的目的1429

二、研究的方法、步骤1429

小学语文学科德育整体研究1429

三、操作措施1430

中小学生的“言行不一”研究1434

一、问题及其实质1434

二、“言行不一”现象的成因分析1435

三、矫正“言行不一”的教育措施1438

一、问题的提出1441

二、研究方法1441

中学生合作行为的影响因素的实验研究1441

三、结果与分析1443

四、结论1446

小学开设心理培育课可行性的研究1447

一、问题提出1447

二、对象与方法1448

三、测试结果分析1449

四、结论与分析1451

关于中学生心理素质的综合教育实验1453

一、课题提出1453

五、几点建议1453

二、实验目标1454

三、实验措施1455

四、实验成果1458

中小学生品德测评的信度、效度研究1459

一、品德测评信度、效度研究的重要意义1459

二、品德测评信度计算的研究1460

三、品德测评效度计算的研究1462

一、问题的提出1465

二、思想成熟度理论1465

思想成熟度理论及其量化成果与学校思想政治工作1465

三、思想成熟度的量化1467

四、成果的运用1467

五、几个注意点1469