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第六编德育探索663

爱国主义教育研究663

爱国主义教育是一门科学663

一、建立爱国主义教育学的需要与可能663

二、爱国主义教育学的研究对象666

三、爱国主义教育学的目的任务666

四、爱国主义教育学的学科特点668

五、爱国主义教育学研究方法670

爱国主义与中华民族素质671

爱国主义的层次性和教育的针对性678

爱国主义教育的现状682

爱国主义教育的经验684

深入持久地开展爱国主义教育要注意的几个问题686

一、进一步增强抓好爱国主义教育的紧迫感和使命感686

二、牢牢把握新时期爱国主义教育的主题688

三、把握重点，改进爱国主义教育的方法689

一、家校同步691

实施爱国主义教育的方法691

二、树立先进典型694

精神文明建设研究698

学校精神文明建设的功能及其发挥698

一、学校精神文明建设的主要功能699

二、强化学校自身的精神文明建设，增强育人功能699

三、发挥学校的文明辐射作用，促进全社会精神文明建设702

四、建立学校精神文明建设的保障机制704

中小学校是精神文明建设的基地705

新形势下高校精神文明建设的任务与途径708

对中学生进行精神文明建设教育中的“盲点”714

一、“盲点”的表现714

二、如何克服和避免“盲点”717

附1 建设良好校风 弘扬精神文明719

附2 切实把学校建设成为社会主义精神文明建设的重要基地724

在全民族树立艰苦创业精神731

一、我国是一个发展中国家，还处在社会主义的初级阶段731

艰苦奋斗教育研究731

二、艰苦创业是我们致胜的一个法宝732

三、伟大的创业实践，需要伟大的创业精神733

四、我们的四个现代化是中国式的733

五、要教育人们正确认识建设有中国特色社会主义的长期性、艰巨性734

六、牢固树立勤俭建国、勤俭办一切事业的思想734

弘扬艰苦奋斗精神的意义735

要加强对青少年进行艰苦奋斗教育735

七、党政机关、一切企事业单位都要厉行节约，反对浪费，严禁讲排场，比阔气，挥霍公款735

一、加强艰苦奋斗教育的必要性738

二、加强艰苦奋斗教育的重要意义739

三、社会、学校、家庭共同努力，加强青少年艰苦奋斗教育740

艰苦奋斗精神与社会主义现代化事业742

弘扬艰苦创业精神需要处理好的几个关系747

进行艰苦奋斗教育的方法749

一、与现实实国情教育相结合进行艰苦奋斗教育749

二、与校园文化建设相结合进行艰苦奋斗教育750

三、与日常点滴教育相结合进行艰苦奋斗教育751

五、与大学生成才教育相结合进行艰苦奋斗教育752

四、与心理素质教育相结合进行艰苦奋斗教育752

怎样对大学生进行艰苦奋斗教育753

附：伟大的创业实践需要伟大的创业精神757

养成教育的研究764

养成教育的作用764

一、养成教育是小学生道德品质教育的重要途径765

一、构建全方位结构体系766

二、制定双元制实施制度766

养成教育的实施方略766

二、养成教育应确立适合学生年龄特点的养成内容和行为习惯标准766

三、设计丰富多彩的实践活动767

四、注重多角度因材施教767

五、建立立体式评价模式768

养成教育的内容768

养成教育的实施途径769

一、学校是养成教育的基地769

三、家庭是养成教育的第一学校770

二、社会是养成教育的熔炉770

中小学生道德习惯的养成772

一、要从小抓起772

二、树立良好的榜样，作为学生效仿的对象772

三、从点滴做起，持之以恒773

四、创建优秀集体773

道德修养形成规律775

附：创建文明班 加强行为养成教育775

审美教育研究778

审美教育与素质教育778

一、审美教育与思想道德素质教育779

二、审美教育与文化科学素质教育780

三、审美教育与身体心理素质教育782

审美教育对小学生创造性思维能力的影响784

一、问题提出784

二、实验方法785

三、结果与分析787

四、结论与建议789

学校内外的美育791

一、各科学习中的美育792

二、教学过程中的美育808

三、课外活动中的美育811

四、在社会实践中创造美815

小学美育课程系统的建立823

一、建立美育课程系统的意义823

二、小学美育课程与其它课程的关系825

三、小学美育课程系统827

四、建立小学美育课程系统应解决的问题829

美育对当代青少年健康成长的积极作用831

一、满足情感发展要求831

二、培养丰富的个性836

三、促进智力和道德的发展842

当代青少年审美发展的结构分析846

一、理论背景846

二、审美需要的发展847

三、审美能力的发展850

四、审美趣味的发展854

当代青少年审美发展内部机制与外部条件859

一、推动审美发展的基本动力859

二、促进审美发展的主要途径863

三、影响审美发展的基本因素867

师德研究870

教师道德及其特点870

一、教师道德的涵义871

二、教师劳动的特点875

三、教师道德的特点879

四、当代教师的职业道德特点881

教师道德的本质和作用883

一、教师道德的本质884

二、教师道德的作用888

教师道德的原则和规范893

一、教师道德的基本原则894

二、教师道德的主要规范897

师德的特征904

新时期加强师德建设的重要性904

新时期搞好师德建设的必要性906

新时期师德建设的主要内容907

提高师德素养的策略909

师德存在的问题、根源及对策911

一、当前存在的主要问题911

二、产生问题的根源912

三、对今后加强师德建设的建议913

教师期望效应机制915

一、影响教师期望形成的因素915

二、教师期望对教师行为的影响916

三、教师行为对学生的影响917

教师的思想政治素质与教书育人917

附1 加大思想政治工作力度 造就跨世纪的师资队伍920

附2 加强教师职业道德建设924

附3 加强高校青年教师思想政治工作的几点思考931

思想道德教育研究934

高度重视思想道德建设934

一、思想道德建设的重要地位934

二、加强思想道德建设，把精神文明建设落到实处935

加强思想道德教育的方法论指导原则937

一、“四以原则”丰富而深刻的内涵937

二、“四以原则”的方法论指导意义941

加强思想道德建设必须把握好三个关系942

一、思想道德建设与教育科学文化建设942

二、思想道德建设的先进性要求与广泛性要求943

三、思想道德建设的思想建设与道德建设945

思想道德建设中的非权力影响力945

大学生思想道德教育949

一、思想道德状况949

二、存在的一些突出问题950

三、如何加强道德教育950

大学生的价值取向953

一、问题的来由及其严峻性954

二、精心构建正确价值观的长城956

高校应加强思想道德建设959

一、社会环境对高校思想道德建设的影响959

二、高校学生思想道德状况的变化960

三、加强和改进高校思想道德建设的对策961

道德教育中的“知、情、意、行”962

要注重“三观”教育964

思想道德教育的“身教”与“言教”965

思想道德教育与跨世纪人才培养967

一、加强跨世纪人才的思想道德教育具有特殊重要的时代意义968

二、跨世纪人才思想道德教育的主要内容与重点971

三、跨世纪人才思想道德教育的有效方法974

全球问题与道德教育978

一、全球问题的类型与特点978

二、全球问题产生的实质979

三、道德教育对全球问题的积极应对：全球本位道德教育的兴起982

四、道德教育价值坐标的重建：全球道德意识的生成983

一、他律与自律的功能、特点985

道德教育中的他律与自律985

二、他律与自律的关系986

三、培养学生的自律精神是学校道德教育的重要任务988

市场经济体制下学校道德教育的基础与层次992

一、学校道德教育的基础性内容993

二、学校道德教育的主要内容994

三、学校道德教育的主导性内容995

当前道德教育的内容及方法997

四、学校道德教育的理想性内容997

我国道德教育的泛政治化问题1003

一、道德教育泛政治化的现实表现与后果1003

二、道德教育泛政治化的历史和现实根源1005

三、道德教育泛政治化变革的背景和思路1007

附1 用建设有中国特色的社会主义理论指导思想道德教育1009

附2 港、台地区道德教育发展特点辨析1015

附3 当代日本道德教育改革的原因及给我们的启示1023

附4 新的道德教育——二战后美国的道德教育及瑞安的五种学习模式1028

附5 论加强青少年社会主义思想和道德教育1034

附6 思想道德建设重在培育主体的道德能力1038

附7 构建“学会做人”教育模式 提高学生基本道德素质1042

附8 关于当代道德教育问题的讨论1049

班主任工作研究1058

班主任的育人工作1058

一、爱是根本1058

二、知是前提1059

三、情是桥梁1060

四、理是通道1061

五、行是关键1062

班主任说理教育方法1063

一、教育说理方法1063

二、教育应“动情”1071

三、教育应重视陶冶功能1077

四、教育要注意“榜样“的作用1083

一、兴趣点1087

班主任教育学生的最佳时机1087

二、兴奋点1088

三、利益点1089

四、潮流点1090

五、情感点1091

六、求异点1091

七、殊遇点1092

八、疑惧点1093

九、变化点1094

十、荣辱点1095

班主任的表扬1099

一、班主任对班干部的表扬1099

二、班主任对优秀学生的表扬1101

三、班主任对后进生的表扬1103

四、班主任对一般学生的表扬1106

五、班主任对班集体的表扬1107

一、批评教育的内涵和目的1110

班主任的批评1110

二、批评教育的语言艺术1111

三、批评的方式方法1114

四、批评要做好善后工作1118

五、批评应注意的问题1119

班集体建设研究1122

怎样形成班集体1122

一、订出管理目标和工作计划1123

二、培养班干部，形成班级领导核心1124

三、形成良好的班风1125

四、后进生的转化工作1125

五、开展各种文体活动1127

六、处理好各种人际关系1127

如何建设优秀的班集体1128

一、向全班提出奋斗的目标1128

二、班干部的选择和培养1129

三、培养正确的舆论1129

一、对激励法的初步思考1130

以激励法促进班集体建设1130

四、开展多种多样的教育活动1130

二、激励法的初步实践1131

三、实施激励法的初步成果和体会1134

促进青少年个体社会化1135

一、班集体在实现青少年个体社会化过程中的特征和功能1135

二、班集体在实现青少年个体社会化过程中的基本要求1137

三、目前学校班集体的改革方向1139

一、培养班集体思维的灵活性1141

班集体思维品质的培养1141

二、培养班集体思维的广阔性1142

三、培养班集体思维的批判性1143

四、培养班集体思维的深刻性1143

五、培养班集体思维的敏捷性1144

中学班级文化建设1145

一、中学班级文化的三个层面1145

二、班级的文化建设1148

一、强化集体建设，渗透“社会”意识1150

班集体建设中培养民主法制观念1150

二、强化民主与集中，渗透“主人”意识1151

三、强化自我教育、自我管理，渗透“自强、自立”的意识1153

附：“班集体建设与学校教育整体优化”实验报告1154

民族精神教育研究1163

民族精神与民族精神教育1163

一、什么是民族精神1163

二、民族精神教育的现实意义1163

三、民族精神教育的基本原则1164

四、民族精神教育的结合点1166

弘扬井冈精神1169

“长征精神”是进行理想与品德教育的最好素材1172

社会主义市场经济与集体主义教育1175

一、当前集体主义教育面临的新矛盾、新问题1175

二、社会主义市场经济条件下，进行集体主义教育的必要性和现实可能性1176

三、集体主义教育的操作落实1177

羞耻感及其培育的意义1180

羞耻感培育研究1180

羞耻感培育的内容1181

羞耻感培育的途径1182

羞耻感培育的方法1183

文明行为教育研究1185

文明行为教育的内容1185

文明行为教育的意义1186

文明行为教育的方法1187

中间层学生教育研究1188

中间层学生的心态1188

中间生教育的方法1188

青春期教育研究1190

青春期的界定及其特征1190

青春期教育辨析1192

性教育1193

青春期教育的意义1197

青春期教育的主要内容1198

青春期教育的原则1200

开展青春期教育的措施1201

青春期家庭性教育的优势、问题及其对策1203

一、青春期家庭性教育的优势1203

二、青春期家庭性教育存在的问题1205

三、青春期家庭性教育的对策1207

中学生异性交往偏差的甄别与矫正1210

一、中学生异性交往偏差的甄别1210

二、中学生异性交往偏差的矫正1212

青春期性教育的核心与导向1213

一、青春期教育的内涵1214

二、性教育的内涵1215

三、青春期性教育的背景和现实价值1215

四、以性道德为核心，指导性交往为导向的青春期性教育1217

社会文化环境与青春期性教育1218

一、社会文化环境对青春期性意识的诱发1218

二、社会文化与中学生性意识1219

三、青春期性文化的教育1221

中国大陆性教育的发展(1979-1995年)1224

素质教育与后进生的转化1229

一、如何对待后进生反映了素质教育与应试教育的对立1229

后进生教育研究1229

二、坚持素质教育，做好后进生的转化工作1230

义务教育中的“差生”工作1232

二、深入实际，调查研究1236

三、关心，体贴，平等相待1236

一、正确看待1236

促进差生转化的策略1236

四、培养兴趣，树立信心，适时补救1237

五、给差主提供表现的机会1237

六、多表扬，少批评1237

“双差生”的症结与转变1238

一、学习上差生的出现是学生自身特点和教师以及教育机制没有形成最佳结合的结果1239

二、思想品德差生的出现是不良教育环境影响的结果1240

后进生教育1242

一、要多方捕捉闪光点1242

二、要步入转化的轨道1243

三、要着重挽救失足学生1244

四、“五多”、“三少”、“二不”1244

附1 后进生转化ABC1247

附2 “差生教育”散论1249

附3 转变差生的几点做法1257

激励教育研究1259

激励教育的内涵1259

激励教育的理论基础1260

激励的机制1260

激励教育的实践探索1262

一、实施概况1262

二、实验目标1263

三、教育变量的设置1263

激励教育实验的初期效果1264

情感激励与学生教育的管理1266

一、教师的情感激励效应1266

三、品质诱导教育的激励效应1267

二、教师的期望目标诱导效应1267

四、群体诱导教育的激励效应1268

激励方法1269

一、兴趣激励1269

二、情感激励1269

三、成功激励1270

四、赞扬激励1270

五、竞赛激励1271

六、榜样激励1271

希望教育研究1272

希望教育的界定1272

希望教育的产生1272

希望教育的理论基础1274

一、马克思主义哲学1274

二、教育学1274

希望教育的操作1275

一、热爱1275

三、心理学1275

二、希望1276

三、促进1276

四、评估1278

希望教育的心理学依据1278

一、在实现希望过程中培养学生的自尊心，鼓励学生主动进取1278

二、教师对学生殷切期待，促使学生按期待塑造行为1279

三、用成功支持希望，不断增强学生的自信1280

四、确立希望的具体教育目标，引导学生自主地追求1281

五、重视人际情感交流，创造和谐的团体气氛1282

实施希望教育关键在于激励1283

适时施教研究1289

适时施教的要素1289

一、施教人1290

二、受教育者1290

三、时机1291

一、让学生认知1292

适时施教的过程1292

四、环境1292

二、促学生领悟1293

三、激学生养成1296

适时施教的原则1298

一、方向性原则1299

二、适应性原则1299

三、教育爱的原则1300

四、指导性原则1301

五、开放性原则1301

适时施教的特点1302

一、超前性1302

二、针对性1302

三、灵活性1303

四、连续性1303

一、当学生刚进入新学校之时1304

二、当学生迎来新学年、新学期之际1304

适时施教的时机1304

三、当学生辞旧岁迎新年之时1305

四、当学生受到褒奖，取得好成绩之际1305

五、当学生参加有意义的活动之后1306

六、当学生感到失落，受到刺激的时候1306

七、当学生某种不良思想“萌芽”之时1306

八、当学生每逢过节日、纪念日之际1307

一、目标与制度中的“度”1308

适时施教的“度”1308

二、表扬与批评中的“度”1309

三、严格与热爱中的“度”1309

四、奖励与惩罚中的“度”1310

适时施教的学生观1311

一、必须热爱学生1311

二、必须了解学生1312

三、必须信任学生1312

四、必须向学生学习1313

中外“公民教育”的历史问题1314

什么是公民教育1314

公民教育研究1314

我国学校实施社会主义公民教育的意义1316

一、实施公民教育有利于社会主义精神文明建设1316

二、实施公民教育有利于实施“一国两制”的伟大构想1317

三、实施公民教育有利于促进学校德育改革1317

实施学校公民教育的操作性问题1318

一、实施公民教育首先要排除“左”的干扰1319

二、实施公民教育要从改革政治课教学入手1319

三、实施公民教育要善于借鉴国外的成功经验1319

四、实施公民教育要注意继承、发扬民族优秀文化传统和本国成功的德育经验1320

五、实施公民教育贵在坚持，重在落实1320

特区小学生“磨砺教育”研究1321

特区小学有必要开展“磨难砺志”教育1321

实施“磨难砺志教育”的目标1321

实施“磨难砺志教育”的方式1322

一、营造“磨难砺志教育”的氛围1322

二、在课堂教学中渗透磨难砺志教育1323

三、开展系列活动，让学生在实践中磨练，学会生存，学会关心，学会创造1324

磨难砺志教育的初步成效1324

德育渗透研究1326

中小学德育渗透的衔接1326

一、学科德育特点及其实施1326

二、学科德育渗透中的问题及原因1329

三、对策建议1331

一、寓爱国主义教育于语文教学之中1336

寓思想教育于语文教学中1336

二、寓革命传统教育于语文教学之中1337

三、寓道德思想品质教育于语文教学之中1337

四、寓社会主义教育于语文教学之中1338

五、寓审美教育于语文教学之中1338

六、寓思想教育于语文教学必须有正确的方法1338

数学教学中的德育问题1339

一、介绍我国数学的光辉成就，培育学生的爱国主义精神和民族自豪感1339

二、通过数学广泛的应用，激发学生学好数学的热情1340

三、在教学中，揭示数学自身内在的辩证规律，对学生进行辩证唯物主义教育1341

四、在教学中，揭示数学知识中蕴含的美学因素，培养学生高尚的审美情趣1342

五、通过数学严谨的逻辑性，完善学生个性品格1342

六、通过数学教学，培养学生勤奋学习，勇于克服困难的品质和献身科学的精神1343

寓德育于物理教学之中1344

一、物理教学中的爱国主义教育1344

二、物理教学中的辩证唯物主义教育1345

三、物理教学中的审美教育1346

四、物理教学中的个性心理品质教育1346

化学教学与智育和德育1347

一、化学教学与智育1347

二、化学教学与德育1348

充分发挥历史教学的德育功能1350

一、爱国主义教育1350

二、理想教育1351

三、坚持四项基本原则教育1352

四、唯物史观教育1352

五、传统美德教育1353

新形势下历史教学的德育渗透1354

挫折教育研究1357

挫折教育及其研究的对象1357

挫折教育研究的任务1360

一、探讨挫折形成的原因，提高自我认识1360

二、研究挫折的本质及其特征1361

三、认识挫折，驾驭挫折，战胜挫折1361

挫折教育研究的基本原则1362

四、坚持挫折教育，建设高度的社会文明1362

一、客观性原则1363

二、动态性原则1363

三、联系性原则1363

四、疏导性原则1364

挫折教育研究的意义1364

一、认识人生挫折的必然性和接受挫折教育的重要性1365

二、告诫人们利用挫折砥砺意志，化消极因素为积极因素1365

三、挫折教育意在教“雏鹰”展翅1365

四、挫折教育，势在必行1366

社会各方面都应关心青少年挫折教育1367

一、青少年受挫心理抚慰是家庭教育的重要内容1367

二、挫折教育应列入学校教育计划1374

三、挫折教育应引起全社会的关注1381

德育实效研究1385

中学社会实践活动的德育功效1385

一、什么是社会实践活动1385

二、社会实践活动受到欢迎的原因1386

三、社会实践活动的作用1387

四、新形势下的实践活动要求1390

提高德育工作实效1392

一、多渠道多形式地开展德育工作，提高学生的思想道德素质1392

二、德育管理科学化1394

学校德育低效的原因分析1395

一、德育地位没有真正落实1395

二、社会对学校德育效果的期望值过高1396

四、德育工作的指导思想上没有体现学生的主体性1397

三、学校德育内容自身缺乏针对性1397

如何提高思想政治课的实效性1398

一、针对学生的思想实际、思维特点，教学上做到有的放矢1398

二、联系社会实际，变封闭式教学为开放式教学1400

三、结合学生生活实际，贴近学生现实思想进行教学，教育青年学生学会做人1401

学校德育研究1403

提高中小学德育实效性研究总结报告1403

一、课题基本情况1403

二、调研阶段的主要成果1404

三、对于加强中小学德育工作领导和管理的几点建议1409

德育系统工程的试验研究1410

一、构建德育系统工程的重要意义1410

二、实施德育系统工程的初步试验1412

三、完善德育系统工程的理论思考和对策建议1416

中小学德育“工艺”研究1419

一、理论假设与操作定义1419

二、研究过程及内容1422

三、成果与讨论1427

小学语文学科德育整体研究1429

一、研究的目的1429

二、研究的方法、步骤1429

三、操作措施1430

中小学生的“言行不一”研究1434

一、问题及其实质1434

二、“言行不一”现象的成因分析1435

三、矫正“言行不一”的教育措施1438

中学生合作行为的影响因素的实验研究1441

一、问题的提出1441

二、研究方法1441

三、结果与分析1443

四、结论1446

小学开设心理培育课可行性的研究1447

一、问题提出1447

二、对象与方法1448

三、测试结果分析1449

四、结论与分析1451

五、几点建议1453

关于中学生心理素质的综合教育实验1453

一、课题提出1453

二、实验目标1454

三、实验措施1455

四、实验成果1458

一、品德测评信度、效度研究的重要意义1459

中小学生品德测评的信度、效度研究1459

二、品德测评信度计算的研究1460

三、品德测评效度计算的研究1462

思想成熟度理论及其量化成果与学校思想政治工作1465

一、问题的提出1465

二、思想成熟度理论1465

三、思想成熟度的量化1467

四、成果的运用1467

五、几个注意点1469