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学科素质教育597

语文学科与素质教育597

素质教育与应试教育的区别597

一、教育目标不同597

二、教育内容不同598

三、教育方法不同598

四、教育环境不同598

五、教育评价不同598

语文学科的素质教育599

一、语文学科的素质教育是素质教育的奠基工程599

二、应试教育对语文教学的负效应599

三、实施语文素质教育的途径和方法600

中学语文素质教育的任务602

一、学生自学语文能力的培养602

二、实际运用语文能力的培养602

三、思想品德教育渗透603

语文素质教育中语言素质培养603

一、语感训练是培养语言素质的基础603

二、语文知识是语言素质的骨架604

三、语言学习品质是培养语言素质的关键605

提高语文素质的主要途径是课堂教学606

语文学科素质教育的具体操作607

一、变被动教学为需要培养608

二、变笼统的整体推进为动机的培养608

四、变应急策略为意志培养609

三、变呆板生硬的教学为兴趣的引导激发609

语文教学过程的优化思路610

一、学会做减法610

二、学会举一反三611

三、学会突破重点611

语文教学过程的控制策略612

一、定向控制612

二、定序控制613

三、定度控制613

四、定势控制613

五、定情控制614

语文教学中的学法指导615

一、在语文教学中加强学法指导的意义615

二、语文教学中的学法指导616

在语文教学中如何“补差”618

一、激发兴趣，唤起求知欲，树立自信心618

二、弥补缺欠，强化基础，提高能力619

三、注重启发，细心引导，做好衔接619

作文教学与学生个性的培养620

一、选好范文，指导学生在模仿的基础上独创621

二、设立口头作文课，坚持从口述到写作的训练621

三、选好题目，挑选学生最关注的或最感兴趣的话题为作文题622

四、采用启发式的作文指导622

五、发挥“编辑室”的功能623

怎样培养学生良好的语文学习习惯623

一、培养学生良好的预习课文的习惯623

三、培养学生良好的复习习惯624

四、培养学生良好的检测习惯624

二、培养学生良好的听讲习惯624

语文教学中适时启发的几种手段625

一、目的启发625

二、悬念启发625

三、情感启发626

四、媒体启发626

五、对比启发626

六、设疑启发626

语文活动课中进行素质教育的两个着眼点627

一、语文活动课中着眼于培养以“兴趣”为核心的非智力因素，是对学生进行素质教育的前提627

二、语文活动课中着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，是进行素质教育的核心627

语文讨论法教学628

一、具体做法628

三、运用讨论法教学应注意的问题629

二、几点体会629

语文教学中学生想象力的培养630

一、增加表象储备，为培养想象力打基础630

二、激发兴趣，引导学生进行丰富的联想、想象630

三、通过写作文，加强想象力的训练631

“字理识字”与学生心理素质发展631

一、“字理识字”符合小学生思维特点，有利于发展形象思维631

二、“字理识字”符合记忆特点，能促进儿童记忆631

三、“字理识字”注重迁移识字，有助于学生逻辑思维发展632

四、“字理识字”渗透愉快教育思想，有利于儿童陶情冶性632

五、“字理识字”展示汉字理据，有利于激发、培养学习兴趣632

抓住根本点确立训练点 寻找接通点632

二、确立“训练点”，进行语言文字训练633

一、抓住“根本点”，指导学生读书方法633

三、寻找“接通点”，引导学生想象634

推进语文素质教育 优化语文训练过程635

一、注重训练的全员性635

二、注重训练的差异性635

三、注重训练的情趣性636

四、注重训练的学法性636

五、注重训练的社会性637

小学语文课如何实施素质教育637

一、变讲课为指导637

四、变学习文化知识为训练实践能力638

五、变单调、枯燥为活泼、轻松638

三、变生教硬灌为主动实践638

二、变教师教为学生学、帮、教638

切实提高小学生作文心理素质和能力应以课堂教学为载体639

一、运用投影、图片等媒体，通过“教、扶、练、放”的教学方法，激发学生的兴趣639

二、读写结合，以读助写639

三、想象与写作相结合，以想促写639

小学语文教学中思维素质的培养640

一、“学起于思，思源于疑”640

二、“不愤不启，不悱不发”640

三、“作者思有路，遵路识其真”640

四、“启智、怡心、育美”641

小学语文教学中问题设计的十种类型641

一、观察型641

二、求异型641

六、情境型642

五、发现型642

七、沟通型642

三、开拓型642

四、想象型642

八、推理型643

九、深究型643

十、比较型643

阅读教学中的陷阱式提问643

一、矛盾引发型643

二、捉摸不定型644

三、以虚为实型644

四、条件否定型644

在阅读实践中培养学生的质疑能力645

一、教给质疑方法，让学生“善问”645

二、抓住质疑时机，让学生“好问”646

一、学习策略实质是认知加工策略647

学习策略与小学生语文能力的培养647

二、学习策略训练是提高小学生语文能力的有效途径648

三、在语文能力训练中运用学习策略应注意的几个问题649

在“读”的训练中培养学生的语文素质650

一、教方法让学生会读650

二、挤时间让学生多读651

三、熟读教材，发掘思想教育因素651

四、创氛围让全体学生参与读652

五、抓课外让学生主动读652

语文教学中培养学生创造性思维652

一、在语文教学中培养学生创造性思维的重要性652

二、如何在语文教学中培养学生的创造性思维654

一、培养儿童的质疑能力655

在童话教学中开启想象与创造之门655

二、培养儿童的想象能力656

三、培养儿童的分析综合能力657

多媒体组合提高语文教学质量658

一、运用多媒体组合，帮助学生理解词语句意658

二、运用多媒体组合，创设生动形象的教学情境658

三、运用多种媒体组台，调动学生多种感官参与学习659

激发兴趣使学生乐学660

优化课堂练习 提高教学效益661

一、抓好练习设计661

二、抓好难点突破663

三、处理好“导”和“放”的关系663

四、处理好“质”与“量”的关系663

一、无形地渗透学法664

五、处理好“练”与“评”的关系664

着眼于自然读书，优化学法指导过程664

二、科学地总结学法665

三、及时地消化学法665

四、积极地运用学法666

趣味作业是培养学生能力的桥梁667

一、留录音作业667

二、留画示意图作业668

三、留做试验作业668

四、留小制作作业668

五、留编课本剧作业668

六、留读课外书作业668

一、填空法669

二、提纲法669

用多种方法培养学生背诵能力669

三、情境法670

四、重复法670

五、分段法670

六、边写边背法670

七、录音法670

在小学语文阅读教学中培养思维能力671

一、凭借教材，挖掘思维训练因素，确立思维训练要点671

二、改进教法，点燃思维训练火花，深化思维训练672

在语文教学中发展学生想象力673

一、抓佳语句，诱发想象673

二、根据情节，合理构想674

三、开拓视野，丰富表象675

四、教法多样，强化想象675

二、进行多角度的思维训练，培养学生的发散思维676

如何在作文教学中培养小学生的创造性思维676

一、在观察中培养学生的创造思维676

三、选材上的创造性培养677

四、在谋篇上培养学生的创造思维677

五、在作文中加强想像能力训练677

在作文训练中培养学生的主见意识678

一、强调求异原则，培养独特性的主见意识678

二、实行自主原则，培养创造性的主见品质678

三、采取开放原则，培养开拓性的主见思路679

四、坚持激励原则，培养竞争性的主见胆略679

附1：语文教学与学生素质培养679

附2：实施素质教育，谱写小学语文教学新篇章687

附3：凭借教材，在语文教学中提高学生的素质691

绪论695

素质教育观下的数学教育695

数学教育与素质教育的关系699

初中数学学习策略的构建及教学704

一、学习策略概述704

二、初中数学学习策略体系的构建705

三、初中数学学习策略的教学708

中学数学教学中思维场情景的表征及其创设策略709

一、问题的提出709

二、思维场情景的表征710

三、思维场情景的创设策略710

初中数学教学反馈与矫正712

一、反馈与矫正的一般原则713

二、反馈渠道与途径714

三、矫正类型与方法715

四、建立反馈与矫正档案717

数学教学中形象思维的作用718

一、有效地促进数学知识的理解、记忆和提取719

二、形象思维有助于数学问题的提出和解决721

三、形象思维促进整体数学思维品质的协同发展722

数学课堂实施素质教育的教学策略722

一、加强知识发生过程的教学，活化学生思维过程，这是素质教育所提倡的淡化教学形式，注重教学实质的根本要求723

二、创设教学情境，让每一个学生从中获得成功体验，这是素质教育所提倡的愉快教育的核心精神723

三、减轻教学负荷，使教学中的合理要求变成学生内在的思维渴求，由课堂向课外延伸，这是素质教育所提倡的主体性教育的根本保证724

加强数学思想教学，提高初中生数学素质724

一、充分利用教材，挖掘每章每节甚至每个知识点所涉及的数学思想725

二、提供学习材料，精心设计渗透数学思想的教学程序725

三、在知识发生过程与传授知识的过程中，始终不忘渗透数学思想725

数学学习方法及其指导726

四、通过对数学知识的总结、专题讲座等手段，概括数学思想726

五、通过“解决数学问题”，深化数学思想726

非智力因素在数学教学中的作用730

中学数学教学与数学素质教育731

一、实施素质教育应回答的三个问题732

二、实施数学素质教育的途径732

对初中生进行数学自学能力培养734

一、学会阅读734

二、学会整理736

三、学会迁移736

四、学会总结与探索736

一、认清数学知识的实用性737

二、课堂教学应该联系实际737

课堂教学应加强对学生数学应用意识的培养737

三、开展数学知识应用竞赛738

四、加强课外实践738

素质教育观下数学课堂教学设计738

一、课题738

二、教学目标739

三、教学重点与难点740

四、教学程序740

数学课堂教学对教学生思维过程及其结果的评价744

一、对思维过程进行评价，有三个主要环节744

二、对思维结果的评价有四个主要环节745

三、怎样利用评价语言，增强课堂气氛746

一、创设情境，全面感知题意，培养学生整体观察能力747

二、抓住关键，捕捉事物的本质特征，培养学生探索和发现能力747

教学中学生直觉思维的培养747

三、鼓励学生大胆猜想748

掌握“迁移”规律提高教学效益749

一、掌握“情感迁移”规律，驱动学生亲师爱学749

二、掌握“动机迁移”规律，引导学生自觉学习749

三、掌握“兴趣迁移”规律，培养学生勤学乐学750

培养学生的缜密思维能力751

一、概念、公式习题化751

二、培养学生言之有理、言必有据的习惯751

三、注重已知条件，挖掘隐含条件752

四、加强正反教学，应用特值反驳手段753

五、加强思维的横向交流与纵向延伸753

提高学生素质，应着力于课堂教学改革753

一、更新数学教学观念754

二、改革数学教学方法755

三、改变数学教学模式755

四、提高教师自身素质757

实施目标教学，构建初中数学新授课教学模式757

一、新授课教学策略及导向757

二、新授课教学目标的设计757

三、新授课组织形式及教学方法758

四、新授课四环节教学程序758

小学数学教学如何实施素质教育761

一、充分发挥学生的主体作用761

二、重视素质“内化”过程761

三、加强因材施教763

四、不断改革评估方法763

三、疑难——让学生剖析764

二、问题——让学生提出764

确保主体地位提高教学效率764

一、目标——让学生明确764

四、过程——让学生参与765

五、学法——让学生归纳765

六、考查——让学生拟题766

数学学习中逆反心理的产生与防范766

一、分析“逆反心理”产生的原因766

二、防止“逆反心理”产生的措施766

设置思维情境 培养思维能力768

一、鼓励猜想，培养探索性思维768

二、布设陷阱，培养逻辑思维768

三、求新求巧，培养创造性思维768

二、设置阅读问题，把握阅读重点，顺利通过难点769

小学数学课堂阅读指导策略769

一、根据教学内容确定阅读时机769

三、合理安排时间，留有分析思考余地770

四、教授阅读技能，提高阅读质量770

五、重视复读，提高阅读概括能力771

六、及时反馈，阅读讲解结合772

七、明确阅读意义，提高学生阅读教材的自觉性772

八、巧妙设疑引入，激发阅读兴趣772

小学数学活动课与素质教育773

一、有利于培养学生的学习兴趣773

二、有利于培养学生的自主能力774

三、有利于陶冶学生的高尚情操774

一、总复习工作要面向全体学生775

初三数学总复习教学应在素质教育的轨道上进行775

二、要把“发展学生思维能力是培养能力的核心”这一思想贯穿整个复习的始终777

三、做好数学技能的再学习，全面提高学生素质777

数学素质教育的训练途径778

一、数学素质的教学内容778

二、数学素质教学的特点779

三、数学素质教学模式的选择781

合理选用教学模式，实现数学教学的素质教育目标781

加强初中数学思想方法教学784

一、对数学思想方法的认识及为什么要研究初中数学思想方法教学784

二、如何加强数学思想方法教学785

一、确定数学素质教育的评价指标786

二、建立数学素质教育课堂教学评价指标体系的原则786

数学素质教育课堂教学评价786

三、建立数学素质教育课堂教学评价表787

活跃学生思维，培养学生创造力788

一、抓好基础知识教学，通过课堂自学活跃思维788

二、命题的开放型会调动学生的思维活跃788

三、用一题多变，引导学生积极思维789

提倡“四寓”，让学生在愉快中学习789

一、寓“玩”于学789

二、寓“乐”于学790

三、寓“做”于学791

四、寓“练”于学792

运用活动式教学方法提高低年级课堂教学效益793

二、进行口算比赛，检查和提高学生的口算能力794

一、组织出题竞赛，检查和提高学生阅读教材的能力794

改革数学考试方法794

二、活动要与发展思维和语言相结合794

一、活动要有明确的目的性794

三、活动要人人参与794

三、分析应用题，检查和提高学生分析问题和解决问题的能力795

四、适当地进行智力测验，开发学生的智力795

对学生用数学意识的培养796

一、数学应用题教学的基本原则796

二、设计应用题的方法796

三、应用题教学中应注意的问题798

数学学习中的思维定势及对策798

一、发挥思维定势的积极作用，促进智力技能的形成799

二、适时打破原有狭隘的思维定势799

三、努力建立、发展具有一般意义的思维定势800

一、旧知识向新知识的过渡801

运用迁移规律搞好两个过渡801

二、形象思维向逻辑思维过渡802

转化思想在学习新知识中的应用802

注重运用迁移规律改进小学数学教学804

一、引导学生正确认识前后两种学习材料的共同因素和不同因素，促进迁移，防止干扰804

二、加强基本概念和法则的教学是铺平通往迁移的道路804

三、运用教材自身的组织结构，实现自然迁移805

挖掘教材蕴含的数学思想方法因素组织教学806

培养小学数学思维能力应处理好三个关系809

一、逻辑思维和直觉思维的关系809

二、发散思维和集中思维的关系809

三、顺向思维和逆向思维的关系810

注重小学数学的学法指导，培养认知能力811

三、注重联想指导，培养学生的联想能力812

一、重视观察指导，培养学生的观察能力812

二、加强操作指导，培养学生的理解能力812

四、注重推理指导，培养学生的思维能力813

在小学数学教学中全面培养和发展学生思维能力813

一、多样化问题方式的设计与训练813

二、加强学生的语言训练815

三、加强学生操作活动训练与指导816

培养小学生的审题能力817

一、加强读题表述训练，弄清题目的事理、情节特征818

二、重视语言文字教学，弄清题目中字词、术语的含义818

三、指导学生画线绘图，弄清题目中已知、所求的内涵819

较复杂图形面积认识与思维品质培养820

一、推理训练与思维逻辑性的培养820

四、引导学生分析、挖掘、弄清题目中显露、隐含的条件820

二、转化训练与思维灵活性的培养821

三、想象训练与思维创造性的培养821

四、假设训练与思维深刻性的培养822

小学数学在素质教育中的地位作用及其课堂教学822

一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用823

二、围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率824

优化操作活动，培养学生数学能力825

一、操作方法要恰当825

二、操作过程要有序826

三、感知对象要突出827

四、注意发挥语言功能827

五、充分调动多种感官827

二、依据小学生的年龄特征选择合适的活动，发展学生的能力828

一、围绕教学目的要求设计“数学化”含量较高的活动，提高课堂教学效益828

用“活动教学”思想设计课堂教学828

三、发挥分组合作优势，发展学生的个性829

加强数学思维过程的教学830

一、充分呈现师生双边的思维过程830

二、注重思维过程的流畅性831

三、作业批改应侧重学生的思维过程831

教学生会学习数学，培养独立学习能力831

一、激发学生学习动机，调动学生学习数学的积极性831

二、引导学生参与知识形成与同化过程，教学生学会学习数学知识的方法832

三、启发学生独立思考，帮助学生掌握分析解决问题的策略832

四、指导学生将操作、观察与言语相结合，训练学生的智力技能833

五、注重学生独立地进行自我反馈，教会学生监控和调节认知过程833

小学数学素质教育教学原则834

二、主动参与原则835

一、过程教学原则835

三、思维训练原则836

四、动机激发原则836

附：实施素质数育，强化数学学科教学育人意识837

素质教育与外语教学842

素质与外语能力842

一、听的素质与听能训练842

二、说的素质与言语表达能力的训练843

三、听说与视觉素质844

四、读的素质与阅读理解能力的训练845

五、写的素质与书面表达能力的训练846

外语交际能力与外语学习优秀者的素质847

外语教学必须实施素质教育847

一、主要是教语言知识，还是培养交际的能力848

培养学生初步运用英语进行交际的能力848

二、培养学生交际的能力850

三、培养交际的能力的策略851

培养良好的思维品质 改进英语阅读教学854

一、阅读理解的含义855

二、思维品质培养的模式855

三、结束语858

小学英语教学中的素质教育859

一、德育是提高学生思想素质的关键859

二、情感是进行素质教育的前提859

三、交际运用是英语教学中实施素质教育的宗旨860

小学英语教学改革与素质教育860

一、改革教法，实现以提高学生素质为目的的教学过程861

二、改革学法，形成良好的学习习惯和学习品质862

物理教学与素质教育863

物理教学素质教育的原则863

一、物理教学中实施素质教育应坚持的五个原则863

二、物理教学素质教育的实施应把握以下四个具体的操作环节864

启发思维优化物理课堂教学866

一、“引趣”启发学生的思维866

二、“质疑”启发学生探究欲望867

三、设计系列演示实验，启示学生思维，攻下“难”点867

四、设计系列学生实验，启发学生思维，准确掌握物理规律867

五、运用“形象”启发学生认识微观868

从初中毕业生的走向谈物理课的素质教育869

一、激发学科兴趣869

二、培养探索志趣869

四、培养自学能力870

三、搞好知识衔接870

用问题唤起学生的思维871

一、对问题的认识871

二、问题的作用871

三、创设问题情境的方式872

四、有价值的问题的评价标准873

中学化学教学与素质教育875

化学素质教育的内容和方法875

一、对学生进行辩证唯物主义观点教育，提高学生思想道德素质875

二、加强化学基础知识教学，培养能力，提高学生文化科学素质876

三、改革化学教学方法，提高课堂效益，提高学生心理素质876

二、让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题877

三、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学877

一、加强辩证唯物主义和爱国主义教育877

要树立化学教学的素质观877

四、加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养878

要不断探索适应素质教育要求的化学教学方法878

一、使主体作用贯穿于教学过程的始终878

二、重视个体差异，面向全体学生879

三、进行多边信息交流与及时反馈879

四、体现素质教育的全面性879

努力提高化学教师的素质879

一、加强师德修养880

二、重视继续教育880

三、重视教育科研880

论计算机辅助教学与化学教育教学现代化880

一、促进教学思想的更新，提高教学技术现代化的认识是开展计算机辅助化学教学的前提和基础881

二、了解计算机辅助教学的特有功能，促进教学技术现代化的进程882

三、几点思考884

中学化学课堂教学中实施素质教育的研究885

一、课题的提出885

二、“优化教学设计及实施”活动的开展885

三、课堂教学中实施素质教育的若干途径886

四、初步的结论和今后研究的方向891

培养学生学习化学兴趣四步法891

一、巧设趣题、实验，激发学习兴趣891

二、利用化学史料，提高学习兴趣892

三、加强实验教学，巩固学习兴趣892

初中化学计算教学与素质教育893

一、重视原理发现过程的教学，诱发创造发明动机893

四、开辟第二课堂，发展学习兴趣893

二、弄通列式计算的化学原理，养成良好的思考习惯894

三、为学生智力发挥创造条件，开发学生大脑潜能894

四、营造应用化学知识的情境，激励学习化学热情894

加强素质教育，提高化学教学质量895

一、转变教师教育思想，是加强素质教育，提高化学教学质量的前提896

二、深化化学教学改革，是加强素质教育、提高化学教学质量的关键896

三、建立一支高素质的化学教师队伍，是加强素质教育、提高教学质量的保证896

四、加强和改进实验教学，是加强素质教育、提高教学质量的重要一环897

结合化学教学进行思想道德素质教育897

一、明确学习意义，进行理想前途教育897

二、挖掘恰当素材，进行爱国主义教育897

三、结合能力培养，进行辩证唯物主义教育898

二、目标共识899

一、背景切入899

历史教学与素质教育899

历史课堂如何实施素质教育899

三、引喻自学与史料印证900

四、议论评述与归纳深化900

五、合成板书(笔记)、检测矫正901

六、共同小结901

把学法指导贯穿于历史教学全过程901

一、课前备课兼顾学法901

二、课堂教学渗透学法903

三、课外辅导点拨、强化学法903

历史课程怎样实施素质教育904

三、树立素质教育的教材观905

二、树立素质教育的目的任务观905

一、树立素质教育的课程地位观905

四、树立素质教育的课程结构观906

五、树立素质教育的教法体系观906

六、树立素质教育的教学评价观906

七、树立素质教育的学习动力观907

历史教学在素质教育中的作用908

一、有利于青少年思想政治素质的提高908

二、有利于青少年道德素质的提高908

三、有利于青少年文化素质的提高909

四、有利于青少年良好心理素质的培养909

五、有利于青少年能力的培养909

政治课教学培养学生“说”的能力911

一、三分钟演讲活动911

政治课教学与素质教育911

二、新闻发布活动912

三、乡情国情教育活动912

四、学习心得交流活动912

五、口试活动913

六、辩论活动913

学生情感因素在政治课教学中的作用913

思想品德课如何实施道德情感教育915

一、思想品德课教学中的道德情感教育915

二、思想品德课教材中的道德情感教育内容916

三、思想品德课教学目标中的道德情感目标916

四、思想品德课教学中实施道德情感教育的一般规律917

五、思想品德课实施道德情感教育的一般过程和方法918

六、思想品德课实施道德情感教育的效果评价919

拓展“宽、深、厚”强化思想品德教育919

一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思想品德课的教学质量919

二、狠抓系列化活动，拓宽思想品德课的教育空间920

地理教学与素质教育922

牢牢把握高中地理教材的素质教育方向性922

一、当今的世界是一个人才竞争的世界922

二、实施素质教育是中小学教育改革的主旋律923

三、高中地理教材的素质教育方向性923

四、结束语926

乡土地理课程的教学特点与素质教育926

一、乡土地理的教学特点926

二、乡土地理教学中的素质教育927

一、地理教学和电化教育929

中学地理教学手段现代化研究929

二、利用电教媒体教学的基本方法930

在地理教学中培养学生的创造性思维932

一、授之以趣，激发学生的学习动机932

二、创设“问题情境”，提倡探究教学932

三、打破“思维定势”，鼓励学生标新立异933

四、“教人以渔”，培养学生自学能力933

其他科教学与素质教育935

以素质教育为导向 深化音乐教学改革935

一、素质教育为音乐教学改革提供了良好的机遇935

二、素质教育为音乐教学改革指明了方向935

三、音乐教学应如何实施素质教育呢936

一、培养学生的实验能力937

生物学科能力的培养937

二、培养学生的观察能力和思维能力938

中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育939

一、可持续发展是当今世界的共同课题940

二、可持续发展是我国的一项长期战略940

三、关于加强可持续发展观点教育的建议941

自然课归纳概括思维能力的培养942

一、观察实验，积累事实，为学生自行归纳概括奠定基础942

二、精心组织，深入研讨，激励学生亲自经历归纳概括的全过程943

三、长期训练，循序渐进，逐步提高学生的思维能力944

自然科“多媒体组合教学”模式945

一、多媒体组合教学，可激发学生学习兴趣，调动学习积极性945

三、多媒体组合教学是增强教学效果的催化剂946

二、多媒体组合教学在突破教学难点时，可起到事半功倍的作用946

素质教育课例951

小学语文课例951

一、《小虾》951

二、“看图读拼音识字6”954

三、《火烧云》956

四、《称象》957

五、《捞铁牛》958

六、《草地夜行》959

七、《争吵》961

八、《少年闰土》963

九、《粜米》964

十、《太阳》965

十一、《赵州桥》967

小学数学课例969

一、长方形、正方形面积的计算969

二、有余数的除法971

三、三角形面积公式的推导972

四、“正数与负数”973

五、倍数关系应用题976

六、小数点位置移动引起小数大小的变化977

七、“三角形、圆的认识”978

八、两步计算应用题练习课980

九、分数乘法981

十、角的度量982

十一、分数应用题983

十二、平行线的认识984

十三、“长方体和正方体的认识”985

十四、摆火柴987

十五、异分母分数相加减988

十六、梯形的认识988

十七、“圆的周长”990

十八、“5的减法”992

初中数学素质教育现场说课优秀设计994

一、三角形、梯形的中位线994

二、梯形的中位线997

三、平行线的性质1000

四、直线和圆的位置关系1004

五、圆周角1007

六、轴对称、轴对称图形1008

七、一元一次方程的应用1013

中学英语素质教育现场说课优秀设计1016

教学方法与艺术1023

教学方法1023

一、动态教学的方法1023

二、讲练结合教学法1023

三、三环教学法1025

四、学导式教学法1025

五、自学辅导教学法1025

六、魏书生教学法1025

七、邱学华的尝试教学法1025

八、探究式教学法1025

九、探索性实验教学法1026

十、三点三路教学法1026

十二、案例教学法1027

十一、三疑法教学1027

十三、认知教学法1028

十四、问题讨论法1028

十五、相互教学法1029

十六、“三层塔”教学法1029

十七、理科教学法1029

十八、自我教育和体验性学习法1030

十九、整分合教学法1031

二十、六因素单元教学法1032

二十一、六课型单元教学法1032

二十二、四环节智能定型单元教学法1032

二十三、知识结构单元教学法1032

二十四、三环节单元教学法1032

二十八、自学、议论、引导教学法1033

三十、读议讲练教学法1033

二十九、点拨教学法1033

二十五、情景教学法1033

二十七、引探教学法1033

二十六、引导发现教学法1033

三十一、程序性实验教学法1034

三十二、发展性教学法1034

三十三、五让教学法1034

三十四、四分教学法1035

三十五、四性教学法1035

三十六、掌握学习教学法1035

三十七、解决问题教学法1035

三十八、设计教学法1035

四十三、五段教学法1036

四十二、程序教学法1036

四十四、弗雷内教学法1036

四十五、暗示教学法1036

四十、个别规定教学法1036

三十九、合同教学法1036

四十一、脱钩教学法1036

四十六、铃木教学法1037

四十七、发现教学法1037

四十八、促进教学法1037

四十九、超前学习教学法1037

五十、自治教学法1037

五十一、道尔顿制教学法1037

五十二、实质性评价教学法1037

五十三、微型教学法1037

五十四、期望教学法1037

五十五、语文的变序教学法1037

五十七、超慢速阅读法1038

五十六、语文教学中爱国主义教育七法1038

五十八、语文悟句意八法1039

五十九、语文课的五步练习法1039

六十、古诗教学四法1040

六十一、语文课复述训练八法1040

六十二、八步十六字作文程序1040

六十三、作文的单项练笔法1041

六十四、说话教学的方法1043

六十五、想象作文设计方法1046

六十六、语文读书法1046

六十七、文学欣赏法1064

六十八、英语听说训练的八种方法1072

七十、英语教学六步听写法1073

六十九、英语教学“折衷法”1073

七十一、英语教学初级阶段的“四步连读法”1074

七十二、外语教学的自觉对比法1075

七十三、数学的思考方法1075

七十四、三算结合教学法1076

七十五、数学“六步骤教学法”1077

七十六、订正教学法1079

七十七、数学教学的数形结合法1079

七十八、教给学生自学数学的“四步法”1080

七十九、政治课四段式单元教学法1081

八十、历史图示教学法1083

八十一、开启学生智能的五字三段教学法1085

八十二、地理教学的比较法1085

八十三、地理教学中的歌谣法1087

八十四、自然课情境激励法1089

八十五、小学自然课“探究——研讨”教学法1089

八十六、音乐欣赏教学法1091

八十七、音乐教学四种练习法1092

八十八、体育课“放”与“收”相结合教学法1094

八十九、念动练习体育教学法1094

九十、培养学生美术兴趣八法1095

九十一、中学物理电化教学法1095

九十二、化学“七环节”课堂教学法1097

九十三、化学课的问题研讨法1097

九十四、化学课的“单元实验程序”教学法1099

九十五、化学教学的“分段式教学法”1100

一、打起精神，登上讲台1102

二、揣摩学生的心理活动，及时转移他们的注意力1102

吸引注意的优化1102

优化课堂教学的组织1102

三、采用多种教学方式，保持学生的注意1104

创造气氛的优化1105

一、把一些创造气氛的工作做在前1105

二、用自己美的形象和热诚去创造气氛1105

三、用巧妙的开场白去打开场面1105

四、用生动幽默的教学语言和多种多样的教学手段去调动学生的学习积极性1106

激发兴趣的优化1107

一、巧设悬念，善于诱导1107

二、表扬鼓励，多点肯定1108

三、给以新知，启发深思1108

增强参与感的优化1109

四、感情渲染，形象激趣1109

掌握节奏的优化1111

一、根据学生学习的规律来掌握节奏1111

二、根据课堂教学结构来掌握节奏1112

三、设计课眼，激起高潮1112

四、注意学生反应，随时调整节奏1113

五、节奏的掌握因人、因课而异1113

应变与控场的优化1114

一、控制感情，万勿发火1114

二、巧妙穿插，振奋精神1115

三、突然停顿，争取主动1116

四、因势利导，借题发挥1116

讨论的组织优化1117

一、讨论前的准备1118

二、讨论进行中的引导1119

课堂提问学生不作答的对策1120

附1：启发式提问的六种形式1123

附2：课堂提问的功能、原则与艺术1124

优化课堂人际关系1130

教师间的协调1130

一、教师人际关系的内涵1130

二、教师人际关系的特点1131

三、教师人际关系的协调1132

师生间的融洽1134

一、师生间人际关系的内涵1134

二、师生间人际关系的特点1134

三、师生良好人际关系的意义1135

四、师生人际关系的融洽1136

一、学生间人际关系的内涵1138

二、学生间人际关系的特点1138

学生间的合作艺术1138

三、学生间人际关系的合作1139

优化课堂应变1142

把握课堂机遇1142

一、课堂机遇的基本含义及其把握1142

二、课堂机遇的种类及把握的原则1143

三、把握课堂机遇的要领和具体方法1144

四、把握课堂机遇的注意事项和基本要求1145

处理课堂失误1146

一、课堂失误的基本含义及其处理1146

二、课堂失误的种类及处理的原则1146

三、处理课堂失误的要领和具体方法1148

四、处理课堂失误的注意事项和基本要求1149

解决课堂意外1149

二、课堂意外的种类及解决的原则1150

一、课堂意外的基本含义及其解决1150

三、解决课堂意外的要领和具体方法1151

四、解决课堂意外的注意事项和基本要求1153

优化课堂考评1154

考试命题1154

一、编制测验蓝图的优化1154

二、编制试题的优化1156

成绩评定的优化1157

一、绘制频数分布直方图的优化1157

二、原始分与百分位分数、标准分的转换优化1157

三、计算平均分与标准差的优化1158

四、利用S—P表分析成绩的优化1159

一、定性分析的优化1160

二、定量分析的优化1160

质量分析的优化1160

课堂教学心理1165

教师对学生的认知1165

教师对学生的认知及其种类1165

一、什么是教师对学生的认知1165

二、教师对学生认知的类型1166

影响教师对学生认知的因素1168

一、学生的特征1168

二、课堂情境的因素1169

三、教师自身的因素1169

教师对学生的印象与偏见1171

一、教师对学生印象的形成1171

二、教师对学生的偏见1172

二、学习态度的构成因素1176

一、什么是学习态度1176

学习态度概述1176

学习态度的形成与改变1176

三、学习态度的特征1177

四、学习态度的功能1177

学习态度的形成与改变1178

一、学习态度的形成1178

二、学习态度的改变1180

学习态度的测量1183

一、塞斯顿量表1183

二、利克特量表1184

三、哥特曼量表1185

改变学习态度的有效方法与技术1186

一、说服1186

二、利用集体规定1188

三、角色扮演法1189

四、条件反射法1189

课堂问题行为的预防与矫正1191

课堂问题行为概述1191

一、什么是课堂问题行为1191

二、课堂问题行为的类型1192

三、教师对课堂问题行为的态度1192

焦虑与课堂问题行为1194

一、什么是焦虑1194

二、焦虑与问题行为1195

三、维持适中焦虑的技术1195

挫折与课堂问题行为1198

一、课堂里的挫折及其原因1198

二、挫折与课堂问题行为1199

三、提高挫折容忍力的技术1200

社会影响与课堂问题行为1202

一、社会文化的影响1202

二、大众媒体的影响1203

三、同龄伙伴的影响1203

家庭与课堂问题行为1204

一、注意学生的家庭结构1204

二、了解学生在家庭里的地位1204

三、弄清家长的养育方式1205

课堂里的师生交往1206

课堂里师生交往的性质与过程1206

一、课堂里师生交往的性质1206

二、师生交往的类型1206

三、师生交往的过程1207

四、师生交往的心理功能1208

语言交往和非语言交往1208

一、语言交往1208

二、非语言交往1209

师生交往的障碍及其排除1210

一、交往者的主体障碍1211

二、交往中的客观障碍1212

三、交往方式的障碍1213

四、师生交往障碍的排除1213

课堂里的人际关系及其协调1215

课堂里的师生关系1215

一、师生关系的特征1215

二、师生关系的和谐与冲突1216

三、协调师生关系的条件1218

课堂里的学生关系1220

一、学生在课堂里的吸引与排斥1220

二、学生在课堂里的合作与竞争1221

课堂里人际关系的测量1222

一、社会测量法1222

二、参照测量法1224

三、心理距离测量法1224

课堂气氛的创造1225

课堂气氛及其作用1225

一、课堂气氛的性质1225

二、课堂气氛的类型1225

三、课堂气氛的作用1226

一、教师的领导方式1229

创造良好课堂气氛的条件1229

二、教师的移情1230

三、教师的期望1231

四、教师的焦虑1231

课堂纪律的维持1233

课堂纪律的性质1233

一、什么是课堂纪律1233

二、课堂纪律的功能1234

三、课堂纪律的类型1235

维持课堂纪律的有效技巧1236

一、严格要求与体贴爱护相结合1236

二、正确运用奖励与惩罚1237

三、千方百计使学生集中注意1239

四、适时使用教育机智1240