《各国教育的哲学背境》

英国教育制度的哲学背境1

第一篇萨德刺爵士（Sir Michael Sadler）著1

一1

二 统一和趋异2

三 教育的研究4

四 英国教育的哲学背境14

五 英国风尚20

六 教育和政治31

七 国家和教育39

八 国家教育制度的进展42

九 英教育的主要特色44

第二篇克勒克教授（Prof.Fred Clarke）著48

一 国家教育哲学和世界秩序48

二 民族主义51

三 教育和政治52

四 英教育的哲学背境54

五 国家和社会56

六 培植英人态度的要素57

七 民族主义与阶级组织62

八 教育哲学67

九 教育品格和行为70

十 理智主义的态度71

十一 教育和民族前途73

法国教育制度的哲学背境79

一导言79

二 几种基础的势力81

三 教育与民主主义的社会哲学86

四 集权与分权91

五 教育的系统95

六 知识教育99

七 教育法103

八 道德教育106

九 公民训练113

德国教育的哲学背境121

一研究方面121

二 构成教育上的成因与目标的德国人民与民族125

三 德国对于国家与对于教育的概念149

四 国家组织与教育153

五 德国人在教育上目标与负责人上的价值165

六 德国教育的一般性质178

七 今日德国教育的思潮186

八 结论198

意大利教育制度的哲学背境201

第一篇哲学的贡献201

第二篇 现代教育思想236

第三篇 新国家的学校253

日本教育制度的哲学背境289

一导言289

二 古代教育制度的哲学背境290

三 近代教育制度的哲学背境295

四 现代教育制度的哲学背境300

五 日本教育的趋势307

美国教育制度的哲学背境309

一何谓国家的教育制度309

二 美国的传习311

三 美国的教育理想320

四 民众与学校332

五 国家主义之灌输342

六 教育的情况与背境345

七 美国的学校360

附录365

日本现代教育哲学的发生与派别及其趋势365

意大利教育的新精神385

香第尔及其在教育上之理想主义395