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绪论2

一、教育哲学是什么2

二、为什么要研究教育哲学8

三、怎样研究教育哲学11

四、本书的旨趣14

第一部为什么要教23

第一章从人说起23

第一节人的共相23

一、本能23

二、情感27

三、心灵32

四、意志与自由38

第二节人的别相42

一、性别的差异43

二、年龄的差异45

三、智能的差异50

四、人格的差异56

第二章发展人性提升人格64

第一节人性的发展64

一、人的灵异处66

二、发展的方向75

第二节人格的提升86

一、人格的内涵86

二、行为规范与道德89

第三节 可敬的人格97

第三章改善生活创造文化108

第一节物质生活108

一、基本的需要108

二、需要的满足115

第二节精神生活118

一、知识的增加118

二、情感的满足121

三、自我反省的价值125

第三节群体生活129

一、互助与友伴的需要129

二、形式的需要133

三、群居的矛盾和调整137

第四节理想的生活141

一、物质的充足和物质生活的方便142

二、最高的智慧、自由、和满足143

三、人群的和谐共存与世界大同144

四、无际的空间、无限的时间和永恒145

第四章教育的本质与精神150

第一节天道与人道150

一、道或天道150

二、人道或君子之道154

第二节和序长化164

一、和乐节序166

二、生长变化171

第二部教什么188

第五章教育内容的史实与论点188

第一节传统的观点和事实188

一、我国188

二、欧洲198

第二节现代的论点及变化205

一、教育及哲学家的论点与主张206

二、科目与课程的变化216

第六章教育内容的抉择227

第一节必须针对的两个前提227

一、以学习者为主体227

二、教育的适应性与不变性233

第二节选材的领域240

一、物理世界及其与人的关系241

二、人文社会及其与人的关系248

三、主体与自己及外在世界的关系256

第七章定义与知识问题及教材类别262

第一节定义与知识问题262

一、定义问题263

二、知识问题274

第二节材料类别284

一、依官能功用而分的知识287

二、依认识的方法或工具而分的知识295

三、依用途和价值而分的知识297

第八章课程与待决的问题304

第一节课程304

一、意义和概念304

二、课程理论307

三、课程的综合性311

第二节课程中待决的问题320

一、知与能的分配问题320

二、知与行的分合问题325

三、生活经验的品质与范围问题329

第三部谁来教342

第九章家庭中的教育者342

第一节当然的教育者342

一、母亲344

二、父亲349

第二节代替及关系的教育者352

一、继父母或养父母353

二、尊亲358

第三节家庭教育者任务的特性363

一、当然性364

二、时机性368

三、继续性371

第十章学校里的教育者378

第一节教师378

一、教师的普徧性任务380

二、经师和人师385

第二节行政人员390

一、校长391

二、教师兼行政人员396

三、职员399

第三节学校教育者任务的特性401

一、理性工作402

二、才能条件404

三、责任感408

第十一章社会中的教育者413

第一节学校教育与社会交互作用的变化413

一、教育的领导力413

二、教育的适应性416

三、民主与教育420

第二节著作者报导者与演示者424

一、著作者424

二、报导者426

三、演示者429

第三节社会中教育者任务的特性432

一、非意识性432

二、暗示性436

三、文化性438

第十二章教育者的准备教育446

第一节亲长教育446

一、教育机构与方式448

二、教育的主要内容451

第二节师范教育456

一、建立人师观念457

二、培养教师气质460

三、领悟教育的技巧463

第三节教育影响者的教育467

一、对教育的基本认识468

二、了解每个人对国家与社会的责任474

第四部怎样教484

第十三章从了解学习者开始484

第一节学习的基本因素484

一、生长与发展485

二、练习与改进488

三、能力和努力491

第二节学习的心理状况494

一、意愿——勉强495

二、勤勉——敷衍498

三、务实——侥幸501

第三节学习者的偏失503

一、学者四失504

二、偶像之蔽505

第十四章把握教学的要点518

第一节有效学习的心智活动518

一、注意518

二、记忆或保留525

三、领悟与参照531

四、辨别与判断535

第二节教师对教学应有的觉察538

一、学习活动的结果539

二、教材及时间542

三、师生交互作用546

第十五章教学方法的应用与改进552

第一节教学方法之改进的事实552

一、学记中的教学方式552

二、西方的教学方式554

第二节教学方法之灵活的运用566

一、科学或艺术566

二、科学兼艺术573

第三节方法之试验与改进575

一、继续研究改进的必要576

二、行动研究579

三、科学实验581

第十六章学习成绩考查与教育评量586

第一节学习成绩考查586

一、学习的范围与考查的项目586

二、考试方式之得失590

三、应用个别能力标准考查法598

四、确定的学习成绩考查602

第二节教育评量604

一、教育评量的意义606

二、整体与分段的评量607

三、系统的教育评量615

四、整体评量的必须条件618

参考书目623