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第一章从哲学说起1

第一节 论哲学之定义3

第二节 哲学的起源7

第三节 哲学与科学9

第四节 哲学的功用12

附注15

第二章教育哲学是什么17

第一节 教育哲学的结构关联19

第二节 教育中的价值和信念22

第三节 教育问题之深层、系统而整体的思考30

第四节 教育哲学功用的两极化及其统整33

附注36

第三章教育哲学的方法39

第一节 逻辑推论42

第二节 逻辑分析58

第三节 直观74

一、现象学方法75

二、禅定84

附注89

第四章形而上的假设95

第一节绪言97

一、万有本体的探索97

二、宇宙演化规则的理解98

三、形上问题的价值100

第二节西方的形上思想102

一、苏格拉底以前102

二、柏拉图105

三、巴克莱107

四、亚里斯多德108

五、洛克113

六、笛卡儿115

七、休谟119

八、怀德海123

第三节我国的形上思想127

一、老子127

二、庄子131

三、易经135

四、周敦颐137

五、张载和朱熹140

附注143

第五章人性的发展151

第一节绪论153

一、教育与人性发展153

二、追求完美之人性153

第二节人性发展的理想155

一、儒家155

（一）孔子155

（二）孟子158

（三）宋明理学家159

（四）现代圣人的概念161

二、道家161

（一）老子161

（二）庄子164

三、古代希腊三哲165

（一）苏格拉底和柏拉图165

（二）亚里斯多德168

第三节结论：再论现代的圣人170

附注173

第六章人生的意义177

第一节 生活中的价值179

第二节以理性为主导的人生183

一、苏格拉底和柏拉图183

二、亚里斯多德186

三、斯多亚学派191

第三节 以道德义务为主导的人生194

第四节以快乐为主导的人生202

一、自我快乐主义202

二、利他快乐主义206

附注211

第七章教育的本质215

第一节 教育本质的特性217

第二节教育是什么223

一、教育是一种善意的活动223

二、教育是一种价值导向的活动226

三、教育是一种教导与学习的活动228

四、教育是一种获得成果（成就）的活动233

附注235

第八章教育的目的237

第一节教育目的之性质239

一、教育目的是什么239

二、杜威论教育目的241

（一）卢梭243

（二）以「社会效率」为教育之目的244

（三）以「文化」为目的244

三、皮德思和梭尔提士论教育目的245

四、教育目的之阶层性248

第二节教育目的之内涵251

一、影响教育目的形成之因素251

（一）形而上的理念251

（二）完美人格的定义256

（三）理想人生的定义258

二、教育之功能性的目的261

（一）发展个体潜能，达成自我之实现261

（二）促进个体社会化及群体之进步263

（三）文化的传递和创新265

附注265

第九章教育的内容269

第一节何谓教育内容271

一、教育内容与课程271

二、课程与教材273

三、教育内容在教育过程中的地位274

第二节影响教育内容形成的因素276

一、教育目的及目标276

二、教育的对象278

三、文化传统279

四、社会现状及发展280

五、教师的价值观、知能及人格特质282

第三节学校教育内容的重点286

一、生存的知能286

二、生活的知能287

三、道德及精神修养的理念和方法287

四、社会服务的正确观念及方法289

五、合理的人生观及世界观290

第十章教育的方法293

第一节良好的教育方法295

一、最经济的条件296

二、最大的预期教育目标296

三、最小的不良副作用297

第二节 兴趣与努力298

第三节 自由与训练302

第四节 教育方法的一些新趋向306

附注311