《教育哲学》求取 ⇩

绪论2

一、教育哲学是什么2

二、为什么要研究教育哲学8

三、怎樣研究教育哲学11

四、本书的旨趣14

第一部为什么要教23

第一章 从人說起23

第一节 人的共相23

一、本能23

二、情感27

三、心灵32

四、意志与自由38

第二节 人的别相42

一、性別的差异43

二、年龄的差异45

三、智能的差异50

四、人格的差异56

第二章 发展人性提升人格64

第一节 人性的发展64

一、人的灵异处66

二、发展的方向75

一、人格的内涵86

第二节 人格的提升86

二、行为规范与道德89

第三节 可敬的人格97

第三章 改善生活创造文化108

第一节 物质生活108

一、基本的需要108

二、需要的满足115

第二节 精神生活118

一、知识的增加118

二、情感的满足121

三、自我反省的价值125

第三节 群体生活129

一、互助与友伴的需要129

二、形式的需要133

三、群居的矛盾和调整137

第四节 理想的生活141

一、物质的充足扣物质生活的方便142

二、最高的智慧、自由、和满足143

三、人群的和谐共存与世界大同144

四、无际的空间、无限的时间和永恒145

一、道或天道150

第一节 天道与人道150

第四章 教育的本质与精神150

二、人道或君子之道154

第二节 和序长化164

一、和乐节序166

二、生长变化171

第二部教什么188

第五章 教育內容的史实与论点188

第一节 传统的观点和事实188

一、我国188

二、欧洲198

第二节 现代的论点及变化205

一、教育及哲学家的论点与主张206

二、科目与课程的变化216

第六章 教育内容的抉择227

第一节 必须针对的两个前提227

一、以学习者为主体227

二、教育的适应性与不变性233

第二节 选材的领域240

一、物理世界及其与人的关系241

二、人文社会及其与人的关系248

三、主体与自己及外在世界的关系256

第一节 定义与知识问题262

第七章 定义与知识问题及教材类别262

一、定义问题263

二、知识问题274

第二节 材料类别284

一、依官能功用而分的知识287

二、依认识的方法或工具而分的知识295

三、依用途和价值而分的知识297

第八章 课程与待决的问题304

第一节 课程304

一、意义和概念304

二、课程理论307

三、课程的综合性311

第二节 课程中待决的问题320

一、知与能的分配问题320

二、知与行的分合问题325

三、生活经验的品质与范围问题329

第三部谁来教342

第九章 家庭中的教育者342

第一节 当然的教育者342

一、母亲344

二、父亲349

第二节 代替及关系的教育者352

一、继父母或养父母353

二、尊亲358

第三节 家庭教育者任务的特性363

一、当然性364

二、时机性368

三、继续性371

第十章 学校里的教育者378

第一节 教師378

一、教师的普偏性任务380

二、经师和人师385

第二节 行政人员390

一、校长391

二、教师兼行政人员396

三、职员399

第三节 学校教育者任务的特性401

一、理性工作402

二、才能条件404

三、责任感408

第十一章 社会中的教育者413

第一节 学校教育与社会交互作用的变化413

一、教育的领导力413

二、教育的适应性416

三、民主与教育420

第二节 著作者报导者与演示者424

一、著作者424

二、报导者426

三、演示者429

第三节 社会中教育者任务的特性432

一、非意识性432

二、暗示性436

三、文化性438

第一节 亲长教育446

第十二章 教育者的准备教育446

一、教育机构与方式448

二、教育的主要内容451

第二节 师范教育456

一、建立人师观念457

二、培养教师气质460

三、领悟教育的技巧463

第三节 教育影响者的教育467

一、对教育的基本认识468

二、了解每個人对国家与社会的责任474

第一节 学习的基本因素484

第十三章 从了解学习者开始484

第四部怎樣教484

一、生长与发展485

二、练习与改进488

三、能力和努力491

第二节 学习的心理状况494

一、意愿——勉强495

二、勤勉——敷衍498

三、务实——侥幸501

第三节 学习者的偏失503

一、学者四失504

二、偶像之？505

第十四章 把握教学的要点518

第一节 有效学习的心智活动518

一、注意518

二、记忆或保留525

三、领悟与参照531

四、辨別与判断535

第二节 教师对教学应有的觉察538

一、学习活动的结果539

二、教材及时间542

三、师生交互作用546

一、学记中的教学方式552

第十五章 教学方法的应用与改进552

第一节 教学方法之改进的事实552

二、西方的教学方式554

第二节 教学方法之灵活的运用566

一、科学或艺术566

二、科学兼艺术573

第三节 方法之试验与改进575

一、继续研究改进的必要576

二、行动研究579

三、科学实验581

一、學习的范围与考查的项目586

第十六章 学习成绩考查与教育评量586

第一节 学习成绩考查586

二、考试方式之得失590

三、应用个别能力标准考查法598

四、确定的学习成绩考查602

第二节 教育评量604

一、教育评量的意义606

二、整体与分段的评量607

三、系统的教育评量615

四、整体评量的必须条件618