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上编1

第一章教育哲学的意义1

何谓教育1

何谓哲学3

何谓教育哲学5

思想的性质10

第二章行为的基础12

行为的意义12

心理与动作13

遗传与伦理21

实利主义与行为25

第三章人类建设的性质26

尝试与错误法26

建设的成因与功用30

文化的性质32

社会遗传35

第四章个人与社会41

社会的性质41

个人与社会的关系45

社会化的重要49

学校与社会的关系52

活动与发育的重要54

第五章社会教育57

教育与社会的关系57

社会教育的意义60

社会教育的起缘63

个人的社会性67

第六章平民主义与教育69

平民主义的意义69

平民主义的起缘70

平民主义的性质73

平民主义的教育77

第七章国家与教育81

何谓国家81

教育为国家的工具83

国家主义的教育91

第八章教育的宗旨93

教育宗旨的重要和性质93

教育宗旨的种类94

现世占优势的理论98

平民主义应有的教育宗旨100

第九章教学法102

教学法的意义102

准备心与学习104

设计教学法的起缘105

设计教学法的性质107

第十章课程问题109

学校与学科110

课程的两面观112

课程与儿童的联络115

课程编制的原则119

第十一章道德教育122

何谓道德122

道德教育的三种主张125

学校中伦理的位置126

教育中的德育原理128

下编132

第一章造就人的哲学132

哲学的派别及其批评132

造就人的三大原力133

第二章遗传与教育135

遗传的地位135

遗传的性质137

习得的特性遗传140

容量遗传142

遗传的功用142

遗传与教育的关系143

遗传律的滥用149

第三章环境与教育149

环境的性质150

环境的影响151

自然环境的影响152

社会环境的影响153

个人的变异155

环境与教育的关系156

环境律的滥用159

第四章意志与教育160

意志的意义160

个人在历史上的地位160

近代个人的地位及个人主义的将来161

意志对于造就人的贡献163

意志与教育的关系164