《当代教育伦理学》求取 ⇩
作者 | 钱焕琦,刘云林主编;钱兴,黄雷豪副主编 编者 |
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出版 | 南京:南京大学出版社 |
参考页数 | 322 ✅ 真实服务 非骗流量 ❤️ |
出版时间 | 1995(求助前请核对) 目录预览 |
ISBN号 | 7305025763 — 违规投诉 / 求助条款 |
PDF编号 | 81037858(学习资料 勿作它用) |
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第一章绪论1
第一节教育伦理研究的历史沿革和教育伦理学的研究对象1
一 教育伦理研究的历史沿革2
二 教育伦理学的研究对象4
第二节教育伦理学的任务和研究方法8
一 教育伦理学的任务8
二 教育伦理学的研究方法11
第三节教育伦理学与相关学科的关系及研究教育伦理学的意义15
一 教育伦理学与相关学科的关系15
二 研究教育伦理学的意义17
第四节我国教育伦理的研究现状及其现实课题19
一 我国教育伦理的研究状况19
二 我国教育伦理的现实课题21
第二章中外教育伦理思想的历史概述24
第一节中国教育伦理思想的历史概述24
一 春秋战国时期的教育伦理思想24
二 秦汉隋唐时期的教育伦理思想29
三 宋元明清时期的教育伦理思想32
四 中国近代资产阶级革命时期的教育伦理思想35
第二节外国教育伦理思想的历史概述41
一 古希腊罗马时期的教育伦理思想41
二 文艺复兴时期的教育伦理思想45
三 资产阶级民主革命时期的教育伦理思想47
四 现代外国教育伦理思想的发展概况53
第三章教育劳动与教师道德61
第一节教育劳动的性质和特点61
一 教育劳动的性质61
二 教育劳动的特点64
第二节教师道德的特点69
一 道德要求比其它职业道德更高更全面69
二 道德影响比其它职业道德更具深广性70
三 道德调节比其它职业道德更具自觉性71
四 道德行为比其它职业道德更具示范性72
第三节教师道德的作用74
一 教师道德的调节作用74
二 教师道德的认识作用76
三 教师道德的教育作用77
四 教师道德的激励作用79
五 教师道德的净化社会风气的作用80
第四章教育劳动主体的伦理原则84
第一节忠于人民教育事业的原则84
一 忠于人民教育事业原则的必要性84
二 忠于人民教育事业原则的基本要求90
第二节社会主义人道主义原则94
一 社会主义人道主义原则的必要性95
二 社会主义人道主义原则的基本要求97
第三节教书育人原则100
一 教书育人原则的必要性100
二 教书育人原则的基本要求103
第四节个性发展原则105
一 个性发展原则的必要性106
二 个性发展原则的基本要求109
第五章教师与学生关系的伦理调节——教育劳动主体的人际伦理(一)112
第一节教师与学生关系的一般分析112
一 教师与学生关系的特点112
二 教师与学生之间产生矛盾冲突的原因117
第二节良好的师生关系的必要性119
一 良好的师生关系是实施教育的必要条件119
二 良好的师生关系对学生成才具有积极影响120
第三节教师处理和学生关系的伦理要求122
一 树立正确的学生观122
二 热爱学生,严格要求125
三 尊重学生,平等相待127
四 信任学生,增强自律129
五 以身作则,为人师表130
六 师生互学,教学相长132
第六章教师集体关系的伦理调节——教育劳动主体的人际伦理(二)134
第一节教师集体人际关系的一般分析134
一 教师集体人际关系的特点135
二 教师集体中人际矛盾产生的原因137
三 教师集体中建立良好人际关系的必要性139
第二节处理教师集体人际关系的伦理要求141
一 教师处理和集体关系的伦理要求141
二 教师处理和集体中其他成员关系的伦理要求149
第七章教师与学校领导关系的伦理调节——教育劳动主体的人际伦理(三)154
第一节教师与学校领导关系的一般分析154
一 教师与学校领导关系的特点154
二 教师与学校领导之间产生矛盾冲突的原因156
第二节学校领导在处理教师关系中的伦理要求159
一 学校领导的影响力和工作的复杂职能160
二 在处理与教师关系中,对学校领导提出的伦理要求162
第三节教师处理与学校领导关系的伦理要求168
一 服从正确领导,支持领导工作169
二 体谅领导,为领导分优解愁170
三 坚持全局观念,关心学校发展171
第八章教师与学生家长关系的伦理调节——教育劳动主体的人际伦理(四)174
第一节教师与学生家长关系的一般分析174
一 教师与学生家长关系的特点174
二 教师与学生家长之间产生矛盾冲突的原因177
第二节教师处理与学生家长关系的伦理要求179
一 教师必须尊重学生家长180
二 教师要主动协调与学生家长的关系181
三 教师要充分认识学生家庭教育的重要性183
四 教师要帮助学生家长掌握家庭教育的正确方法185
第九章确立教育威信——教育劳动主体的伦理素养(一)192
第一节教育威信的一般分析192
一 教育威信的含义192
二 教育威信的意义196
第二节教育威信形成的条件和途径202
一 教育威信形成的客观条件202
二 教育威信形成的主观条件204
三 教育威信形成的途径208
第十章坚持教育公正——教育劳动主体的伦理素养(二)213
第一节公正及其教育公正概述213
一 公正观的含义及其历史考察213
二 教育公正的内涵以及确立的主客观因素215
第二节教育公正的意义与作用217
一 教育公正是树立教育威信的重要条件217
二 教育公正是形成良好的班集体的可靠基础218
三 教育公正能够养成学生的健康人格218
第三节教育公正的基本要求219
一 坚持真理,伸张正义220
二 一视同仁,爱无差等223
三 办事公道,赏罚分明226
四 因材施教,长善救失230
第十一章塑造完美形象——教育劳动主体的伦理素养(三)232
第一节完美的教师形象之伦理意义232
一 完美的教师形象之内涵232
二 完美的教师形象之伦理意义238
第二节完美的教师形象之塑造243
一 教师的心灵美243
二 教师的语言美248
三 教师的仪表美251
四 教师的教态美253
第十二章关于教育平等权利的思考——教育伦理的时代课题(一)256
第一节 受教育权利始终受到社会政治的影响与经济的制约256
第二节新中国为实现教育平等目标所作的努力及其伦理评价259
一 确定教育“为工农服务”的方针259
二 制定并采取了一系列有利于工农及其子女受教育的政策与措施260
第三节当今社会教育平等目标实现过程中的伦理冲突及其评价264
一 地区间经济发展不平衡,产生了教育上的不平等264
二 “重点学校”热,认可、扩大了人与人之间的教育不平等266
三 “有偿教育”对教育平等的挑战268
第十三章关于教师性道德修养的思考——教育伦理的时代课题(二)284
第一节教师职业劳动中性道德问题的提出284
一 教育劳动对象在性生理与性心理方面呈现出的新特点284
二 教师在教育劳动过程中的性道德状况289
三 教师的性道德修养对教师职业具有特殊意义292
第二节教师性道德修养的内容294
一 教师必须承担起对学生进行青春期教育的责任294
二 培养和确立高尚的性道德品行306
附录如果我当教师叶圣陶312
1995《当代教育伦理学》由于是年代较久的资料都绝版了,几乎不可能购买到实物。如果大家为了学习确实需要,可向博主求助其电子版PDF文件(由钱焕琦,刘云林主编;钱兴,黄雷豪副主编 1995 南京:南京大学出版社 出版的版本) 。对合法合规的求助,我会当即受理并将下载地址发送给你。
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