《美国工程教育与实践》求取 ⇩

第一篇未来技术经济的基础2

序言2

中心提要4

背景22

1.前言22

研究内容22

委员会的部署23

报告的结构24

2.美国工程的任务26

工程行业的起源26

保持美国的力量和影响28

提高生活水平28

保持公众的信任29

现代工程性质的变化31

3.定义工程界31

工程在今日美国处于何种地位31

工程基础结构特性的描述34

工程界的支持机构44

调研结果、结论与建议48

4.工程教育现状50

紧迫的问题52

几个专题67

迅速变化的领域73

调研结果、结论与建议78

5.工程资源的利用85

工程工作队伍：特点与趋势86

工程队伍的质量94

供求问题96

适应能力的重要性102

调研结果、结论与建议104

未来展望108

6.工程的未来：环境变化提出的要求108

2000年：那时的工程环境怎样？108

适应的方法与机制114

调研结果、结论与建议119

第二篇工程本科生教育122

序言122

中心提要124

调查结果与建议125

1.本科生工程教育的目标134

课程的变化135

教师的任务136

2.大学本科生137

人口统计对教育的影响137

影响高中毕业生质量的因素143

妇女在工程教育中日益增强的作用150

合作教育155

影响研究生学习的因素160

少数民族的作用：现在与将来163

3.教师172

学生与教师的比例172

保持教师多方面适应性的困难175

教师中的学术老化178

教师发展计划179

聘用业余或客座教师181

电气工程和计算机工程专业中的超额招生183

少数民族教师和女教师的作用186

教学中的教育技术189

4.课程202

有关课程变化的记载202

科学与工程203

关于课程的压缩204

四年制的紧张感205

近来的有关建议206

5.实验教学的作用209

实验室工作的目的210

从事实验教学工作的教师210

从事专门工作的经验212

工业界的观点213

实验对科学的理解力的作用214

在职工程师从事实验工作的意义215

实验课程216

高技术对实验设备的影响217

保持先进水平218

未来实验室的特点219

联邦政府基金的影响220

6.双层次教学体系220

企业的资助221

研究生中心——第一层次221

第二层次222

平衡的需要222

第三篇工程师的继续教育226

序言226

中心提要227

调研结果227

结论228

建议229

1.引言230

2.参加继续教育——工程师的希望234

参加继续教育的动力235

参加继续教育的障碍238

老工程师参加继续教育的动力和障碍241

决定参加继续教育的因素243

继续教育的成果255

调研结果262

建议264

3.工业企业的作用265

工业企业的继续教育计划266

大学/工业企业的共同作用270

继续教育的有效性271

一项试验性研究274

调研结果275

建议276

4.大学的作用277

计划类型277

计划的目标和特点278

激励和抑制281

未来趋势282

调研结果283

建议283

5.专业协会的作用284

现行的计划285

开展统计工作287

今天的专业学会289

调研结果289

建议290

6.私人学校的作用291

7.政府的作用293

强制的资格再审查293

政策的比较295

继续教育的联邦计划296

调研结果297