《课程理论 课程的基础、原理与问题》求取 ⇩

绪论——课程与课程理论1

第一节课程的定义2

第二节 课程理论概述10

第三节 本书的结构与安排18

第一编课程的基础23

第一章课程与心理学26

第一节 心理学与课程关系的历史考察26

第二节 当代心理学流派与学校课程30

第三节 心理学对学校课程的影响38

第二章课程与社会学43

第一节 社会观与课程设置的历史考察43

第二节 教育社会学流派对学校课程的透析47

第三节 社会学对学校课程的影响与启示54

第三章课程与哲学59

第一节 哲学与课程的历史考察59

第二节 现代西方哲学流派的课程观64

第三节 对课程之哲学基础地位的认识74

第二编课程编制的原理80

第四章课程目标83

第一节 课程目标的三种取向83

第二节 课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系90

第三节 课程目标的依据98

第四节 确定课程目标的一种模式103

第五章课程内容106

第一节 课程内容的三种取向106

第二节 课程内容选择的准则110

第三节 课程内容组织的原则114

第四节 课程的类型与结构119

第六章课程实施128

第一节 课程实施的定义与取向128

第二节 课程实施——变革134

第三节 课程实施——教学138

第四节 影响课程实施的因素145

第七章课程评价149

第一节 课程评价的取向149

第二节 课程评价的模式154

第三节 课程评价的过程163

第三编课程探究的形式169

第八章过程模式172

第一节 对目标模式的反思173

第二节 过程模式的原理177

第三节 过程模式的例证180

第四节 总结与评论186

第九章实践模式192

第一节 实践与理论的区分192

第二节 对传统的“理论”探究的批判194

第三节 课程问题的解决：集体审议198

第四节 实践模式的批评与反思206

第十章批判模式209

第一节 批判模式概述209

第二节 批判模式的一般原理221

第三节 课程批判探究的过程228

第四节 批判模式之批判232

第四编课程理论与研究238

第十一章课程理论的构建240

第一节 课程理论的历史与现状240

第二节 课程理论构建的方式251

第三节 课程理论与教学理论258

第十二章课程的基本问题265

第一节 隐性课程与显性课程265

第二节 分科课程与活动课程273

第三节 核心课程与外围课程279

第四节 课程与价值283

第五节 课程的一元化与多元化297

第六节 文理分科的问题302

第七节 普通教育与职业教育的问题305

第十三章课程的未来313

第一节 未来的挑战313

第二节 未来与课程研究323

第三节 未来课程面临的问题328

后记337