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国外学校素质教育概况1

第一章 美国的素质教育1

第一节 初等教育1

第二节 中等教育5

第三节 高等教育8

第二章 英国的素质教育25

第一节 初等教育25

第二节 中等教育32

第三节 高等教育42

第三章 法国的素质教育57

第一节 初等教育篇57

第二节 中等教育篇65

第三节 职业技术教育篇81

第四节 高等教育篇90

第四章 日本的素质教育103

第一节 现代教育基本概况103

第二节 素质教育内容与方法105

第三节 学校教育134

第一节 小学教育150

第五章 德国的素质教育150

第二节 形式多样的中学教育153

第三节 高等教育170

第六章 俄罗斯的素质教育187

第一节 普通教育187

第二节 职业教育201

第三节 高等教育213

第一节 初等教育225

第七章 澳大利亚的初等教育和中等教育225

第二节 中等教育232

第三节 公立学校和私立学校的比较249

第四节 公立学校家长组织251

第八章 瑞典的素质教育257

第一节 学龄前儿童教育257

第二节 瑞典的初等和高中教育260

第三节 高等教育271

第一节 90年代的锐意改革276

第九章 新加坡的素质教育276

第二节 职业技术教育改革的新举措287

第十章 韩国的素质教育293

第一节 幼儿教育和初等教育293

第二节 中等教育301

第三节 高等教育310

第十一章 墨西哥的素质教育319

第一节 墨西哥的初等教育319

第二节 墨西哥的中等教育326

第三节 墨西哥的高等教育334

第十二章 香港素质教育状况342

第一节 概况及基础教育342

第二节 大专教育354

第三节 工业教育、成人教育和特殊教育364

第四节 学生课外活动370

第五节 与教育有关的制度379

第一章 发达国家教学管理简介395

第一节 校长对教学的管理395

国外学校素质教育管理395

第二节 教师对教学的管理400

第三节 教学组织形式403

第二章 英国教育管理体制407

第一节 英国教育行政407

第二节 英国教育立法和教育政策411

第三节 英国教育督导413

第四节 英国学校管理417

第一节 法国教育行政423

第三章 法国教育管理体制423

第二节 法国教育立法和教育政策428

第三节 法国教育督导431

第四节 法国学校管理434

第四章 德国教育管理体制438

第一节 德国教育行政438

第二节 德国教育立法和教育政策440

第三节 德国教育督导444

第四节 德国学校管理446

第五章 美国教育管理体制448

第一节 美国教育行政448

第二节 美国教育立法和教育政策454

第三节 美国教育督导461

第四节 美国学校管理462

第六章 日本教育管理体制465

第一节 日本教育行政465

第二节 日本教育立法和教育政策470

第三节 日本学校管理480

国外学校素质教育课程483

第一节 国外学校课程概要483

第一节 美国课程概要483

第二节 英国课程概要495

第三节 法国课程概要505

第四节 日本课程概要514

第五节 国外现代课程改革的趋势529

第二章 国外教科书、教材教具与教学现状538

第一节 美国教科书、教材教具与教学现状538

第二节 英国教科书、教材教具与教学现状543

第三节 法国教科书、教材教具与教学现状546

第四节 日本教科书、教材教具与教学现状550

第一节 生计教育课程556

第三章 国外现代课程的新探索556

第二节 环境教育课程563

第三节 创造性教育课程571

国外学校教学方法582

第一章 国际教革动向582

第一节 80年代以来世界教育改革的特点582

第二节 世界教育改革发展趋势585

第二章 国外教改中的新教学法596

当代国外中小学教学方法改革状况简介596

发现法597

发现教学法的目的意义和作用598

教学中怎样运用发现法598

范例教学600

暗示教学法(一)602

暗示教学法(二)603

程序教学法604

微型教学法605

案例教学法606

布卢姆的掌握学习607

布卢姆的反馈教学608

阿莫纳什维利的实质性评价教学法610

沙塔洛夫“纲要信号”图示法611

雷先科娃的超前学习教学法613

奥苏贝尔的教学法614

美国兰本达“探究--研讨”教学法615

用“探索--研讨”法上技能训练的方法616

道尔顿制教学法617

设计教学法619

五段教学法622

弗雷内教学法624

自治教学法625

促进教学法626

认知教学法627

莫里生单元教学法627

问题讨论法628

美国中学的探究法630

欧美的个别化教育及其形式和方法632

第一节 教学技能645

第三章 国外最新教法：有效教学645

第二节 目标的选择(一)：难度650

第三节 目标的选择(二)：复杂度657

第四节 达成目标的教学666

第五节 检视与调整672

第六节 概念发展策略674

第七节 学后保留678

练习689

第八节 动机692

第九节 主动参与700

第十节 就位…预备…开始703

第十一节 增强705

第十二节 教室管理710

国外学校素质教育典范719

第一章 情商培养719

第一节 培养孩子面对现实的勇气719

第二节 培养乐观精神723

第三节 修正思维方式727

第四节 培养孩子自己解决问题735

第五节 教孩子说话技巧745

第六节 幽默感和愉悦感748

第七节 培养社交技能752

第八节 让孩子懂得自我激励761

第九节 情感的表达与控制773

第十节 治疗精神创伤780

第十一节 利用电脑软件提高情商785

第一节 道德教育，耳濡目染790

第二章 品德教育790

第二节 培养诚实和正直的品质792

第三节 鼓励孩子的同情心794

第四节 恰当利用羞愧和内疚798

第五节 培养好的情绪802

第六节 品德教育经典示范805

第三章 情感教育824

第一节 让孩子知道情义无价824

第二节 爱的教育828

第三节 关怀与奉献830

第四节 礼轻情义重834

第五节 对别人说“谢谢”837

第六节 不必事事追求完美838

第七节 教会孩子乐观向上841

第八节 亲情教育842

第九节 情感教育经典847

第四章 理财教育857

第一节 鼓励赚钱857

第二节 教孩子学会合理花钱865

第三节 懂得存钱874

第四节 与人分享时间和金钱878

第五节 在适当的时候借钱880

第六节 让钱增值883

第七节 理财品质培养887

第八节 理财教育经典918

第五章 家庭教育933

第一节 帮助孩子建立自信心933

第二节 正确面对人生的挫折940

第三节 鼓励对孩子很重要948

第四节 家庭民主 尊重孩子958

第五节 慎重地运用奖励与惩罚967

第六节 培养孩子的责任心，勇气与好的习惯975

第七节 真正了解自己的孩子981

第八节 不要在真空中抚养孩子987

第九节 正确引导孩子的行为991

第十节 结果法是家庭教育的理想手段1008

第十一节 鼓励孩子劳动1019

第十二节 家长备忘录1029

第一节 生平与著作1034

国外学校素质教育思想1034

第一章 杜威的教育思想1034

第二节 教育本质论1036

第三节 教育目的论1038

第四节 论课程与教材1039

第五节 教学方法论1040

第六节 道德教育论1042

第七节 对杜威教育理论的评价1043

第一节 巴格莱的教育思想1045

第二章 巴格莱、赫钦斯和布拉梅尔德的教育思想1045

第二节 赫钦斯的教育思想1047

第三节 布拉梅尔德的教育思想1050

第三章 怀特海、罗素和沛西·能的教育思想1053

第一节 怀特海的教育思想1053

第二节 罗素的教育思想1057

第三节 沛西·能的教育思想1061

第四章 小原国芳的教育思想1066

第一节 生平及教育实践活动1066

第二节 玉川学园的十二教育信条1068

第三节 “全人教育”理论1071

第五章 赞科夫和巴班斯基的教育思想1075

第一节 赞科夫的教育实验和教育理论1075

第二节 巴班斯基论教学过程最优化1079

第六章 苏霍姆林斯基的教育思想1084

第一节 生平和著作1084

第二节 人的全面和谐发展教育的理论和实践1085

第三节 学校管理的思想和实践1089

第一节 科南特的教育思想1092

第七章 科南特、斯金纳和布鲁纳的教育思想1092

第二节 斯金纳的教育思想1095

第三节 布鲁纳的教育思想1098

第八章 尼尔和彼特斯的教育思想1102

第一节 尼尔的教育思想1102

第二节 彼特斯的教育思想1105

第九章 阿兰、马里坦和保罗·朗格朗的教育思想1109

第一节 阿兰及其永恒主义教育思想1109

第二节 马里坦与新托马斯主义教育思想1111

第三节 保罗·朗格朗与终身教育思想1113

第十章 瓦根舍因和克拉夫基的教育思想1118

第一节 瓦根舍因的范例教学论1118

第二节 克拉夫基的范畴教育思想和“批判-设计教学论”1121

第十一章 皮亚杰的教育思想1126

第一节 生平与著作1126

第二节 论教育应当成为一门科学1127

第三节 论知识的来源和儿童的认知结构1128

第四节 论儿童认知结构发展的阶段性和连续性1130

第五节 基本教育主张1131

第六节 皮亚杰学说的影响1132

国外名人论素质教育1134

第一章 国外思想家论素质教育1134

第二章 国外现代当代教育家论素质教育1183

国外学校素质教育法规1209

第一章 外国宪法中有关教育的条款1209

朝鲜民主主义人民共和国宪法1209

南斯拉夫社会主义联邦共和国宪法1210

罗马尼亚社会主义共和国宪法1210

苏维埃社会主义祖国联盟宪法(根本法)1211

波兰人民共和国宪法1212

匈牙利人民共和国宪法1213

德意志民主共和国宪法1213

德意志联邦共和国基本法1214

瑞士联邦宪法1215

意大利共和国宪法1215

第二章 外国教育法1216

美国联邦法典第三十一章《教育总则法》1216

日本教育基本法1244

日本《学校教育法》1245

罗马尼亚社会主义共和国教育法1258

南朝鲜教育法1282

教师资格基准1299

校长、校监、园长、园监资格基准1302

南朝鲜教育法沿革主要修改内容1303

墨西哥联邦教育法1306

英国一九四四年教育法1312

德国高等教育总法1344

国外教师法规1365

第一章 外国教育法中有关教师的条款1365

波兰高等教育法1365

匈牙利教育法1378

罗马尼亚社会主义共和国教育法1380

捷克斯洛伐克高等学校法1382

蒙古人民共和国国民教育法1384

法国高等教育法1386

德国《高等学校总纲法》(摘译)1387

法国教育指导法案1387

日本教育基本法1390

日本学校教育法1391

南朝鲜教育法1393

教师资格基准1395

校长、校监、园长、园监资格基准1398

大学教员资格基准1399

第二章 外国教师法1400

波兰教师宪章1400

英国的教师法律1417

日本教育公务员特例法1425

第三章 有关教师的国际协议1431

国际教师团体协商委员会教师宪章1431

联合国教科文组织关于教师地位的建议书1432

中国台湾地区教师法草案初步拟定1444

中国台湾地区教育人员任用条例1447

美国教授协会：大学老师的学术自由和终身职1453

美国教授协会：教授职业道德规范1455

美国教师学术自由的法律规定1456