《表1：谈“情境化”写作任务的设计》

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《谈“情境化”写作任务的设计》

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《课程标准》在“学习任务群6思辨性阅读与表达”中提出了“思辨性阅读与表达”的学习内容和目标:“阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。”把公共事件作为课堂教学资源，引导学生阅读相关的时评文，给学生布置时新的、典型的、情境化的写作任务，有助于学生积极关注社会现象，学会多角度地、深入地思考问题，并独立地、合乎逻辑地、理性地表达自己的观点。遗憾的是，当下比较普遍仍是“大”“空”“虚”的“表明你的态度，阐述你的看法”式作文题和要学生努力证明、盲从的哲理、箴言类的靠“硬猜”“臆测”最佳立意式作文题。