《表2：自我对话,重构观点——以苏格拉底的“我不需要”写作为例》

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《"自我对话,重构观点——以苏格拉底的“我不需要”写作为例"》

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当然，自我对话与重构观点是一个复杂的思维活动，还涉及写作者阅读积累、辨析概念的能力、质疑隐含的前提条件的能力等。在教学活动的过程中，学生也提出了我预期之外的问题:有没有关于数学考试的着装的研究数据?“不需要”的含义究竟是什么?“收获”好像有很多不同的种类?我们好像觉得“耕耘”一定是个褒义词……虽然这些问题不可能在这节课上一一解答清楚，但是这些课堂中“生长”出来的问题说明学生进入了更深层的思维状态，还是感到非常欣喜。