《表1 知识建构过程分析：信息化背景下基于协作知识建构的混合教学模式探索》

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《信息化背景下基于协作知识建构的混合教学模式探索》

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知识建构是一个不断批判反思的过程，当我们遇到问题或陷入困境，总是会自发的提出“为什么”“怎么办”，进而进入寻找答案的过程，所以学习的触发点通常是学习者认识到问题或者产生困惑感和迷茫感，学习的目的则是为了解决这个问题，提高认知能力，生成学习经验。因此，从学生认知发展的角度上可将学生的知识建构过程归纳为四个阶段：触发事件、探索、整合、解决[3]（图1），即通过某种问题使学生产生困惑，从而触发学生进入学习状态，学生带着问题通过网络、书籍等搜集相关信息和知识，对这些知识进行分析、归纳、总结，最终整合创建得到解决问题的方案，并对解决方案进行应用和测试，根据测试结果不断完善方案，直到解决问题（表1）。这是一个复杂而不断循环的过程，解决问题不一定是终点，它也有可能导致新的触发事件，从而使知识构建流程重新开始。