《表2 职业精神培养重要时段分配》

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《高职学生职业精神认知调研及培养问题分析》

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学生认为，职业精神培育活动开展应充分考虑群体的理解和接受能力，因此，学生给出了职业精神培育关键时段建议（如表2所示），从学期选定所占比例看，学生倾向于将第二学期、第三学期和第四学期视为职业精神培养的关键时段，该时段专业核心课程和专业技术课程如期开出，职业技能初步形成，学生理解和接受能力也处于较高水平，此时融入职业精神，将促进学生进一步提升技能。第一学期、第五学期和第六学期所占比例相对较低，一是入学阶段只开设有专业基础课，适当引入职业精神相关内容即可，重点应放在对学生职业理想塑造上；二是跟岗、顶岗实习阶段，采取校企合作方式协同完成对学生职业精神的培养，实现职业技能和职业精神企业化，并逐步由校企协同培养向企业独立培养过渡。