《表5 大学、职院学生数字媒介素养比较分析》

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《微媒体时代大学、职院学生数字媒介素养的调查与培育》

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大学与职院学生的数字媒介素养差异，如表5所示。4个方面sig.值均大于0.05，所以4个方面的方差都是齐性的。在分析组织微博内容和创造微博内容方面的双侧sig.均大于0.05，说明没有明显差异；而在理解微博内容和评估批判微博内容方面大学与职院存在显著差异，且均以大学优于职院（t值都是大学大于职院）。因此假设2不成立。从理解微博内容和评估批判微博内容方面分析，主要原因可能是大学与职院属于分流教育，开设的课程及对问题导向的不同。大学以培养通识能力为主，开设的课程较为学科化，大学学生在各科教学上能有较多的学习时间，在基础知识学习上优于职院学生；而职院将培养技术能力作为重点，偏重于学生的技能训练，对批判思考教学不够重视，学生缺乏这方面的学习机会。在分析组织微博内容和创造微博内容方面并没有显著差异，说明大学现在注重培养的是学生“理解”和“评估批判”能力，而忽略了“分析组织”和“创造”能力的培养。所以大学、职院都应该加强“分析组织”和“创造”能力方面的培养，同时提升职院学生的批判理解能力。传统的媒体素养核心教育目标在于批判思考能力的培养，但随着媒体形态从文字、图像、影音演化为网络多媒体整合的数字媒体，应以评估批判数字媒体内容的教育与学习为核心教育目标。