《表4 大学生数字阅读素养人口统计学变量差异性分析》

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《大学生数字阅读素养现状及提升策略研究》

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注:*P≤0.05；**P≤0.01；***P≤0.001

为了进一步分析大学生的人口统计学变量在其数字阅读素养水平上的显著差异，依据这些变量的特点，对性别和专业差异采用独立样本t检验；在年级变量上的差异采用单因素方差分析。进行分析时，首先进行方差同质性检验，对于有违反方差同质性假定的，事后检验采用Games-Howell方法；对于无违反方差同质性假定的，事后检验采用LSD方法。限于篇幅，本文仅罗列出有显著差异的变量，具体结果如表4所示。通过独立样本t检验分析发现，不同学科的大学生在数字阅读道德方面有显著差异；通过单因素方差分析发现，不同年级的调查对象在数字素养各方面均有显著差异。